成熟勢力的發(fā)展理論——格塞爾(整理筆記)

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1、成熟勢力的發(fā)展理論，通常被稱為成熟論。代表人物格塞爾。他認為，兒童發(fā)展是一個順序模式的過程，這個模式是由機體成熟預先決定和表現(xiàn)的。成熟是一個由遺傳因素控制的有順序的過程，使機體固有的過程。他提出了發(fā)展過程經(jīng)歷著有規(guī)律的固定順序，這個固定順序是由物種和生物的進化而決定的。所有的兒童都以自己的速率遵循著固定的順序發(fā)展著，便形成了著名的成熟勢力論。一、理論背景：盧梭；達爾文（進化論）；霍爾?；魻柦邮芰诉M化論和復演論的觀點，提出應該把個體心理的發(fā)展看作是一系列或多或少復演種系進化歷史的理論。他認為，從種系進化的角度看，在個體生活的早期所表現(xiàn)出來的遺傳特性比以后表現(xiàn)出

2、來的遺傳特性來的更古老。人類進化史上最早出現(xiàn)的活動，在個體發(fā)展史中最先表現(xiàn)出來。凡是較為高級的、處于意識的活動，則要到年齡較大時才能出現(xiàn)。越是遠古的人類的祖先遺傳下來的特性越富有動力特征，在兒童的身上反映得也越明顯。因此，他提出了“兒童是成人之父”的命題?；魻柦邮軓浝蘸秃？藸柹锇l(fā)生律的影響，并引入心理學，認為出生后個體的心理發(fā)展復演了人類進化的過程。童年期復演人類遠古祖先的特征；少年期的兒童行為特征是人類中世紀的復演；青春期則是人類較為新近的祖先特性的復演。這一系列的復演活動集中地反映在兒童的游戲中?；魻栒J為，游戲是人類祖先的運動習慣和精神通過遺傳而保留下

3、來的機能表現(xiàn)。復演論把個體發(fā)展史與種系發(fā)展史完全等同起來，因而必然地把個體發(fā)展引向生物決定論（即認為有機體之所以能反應各種各樣的情境，是通過潛在的結(jié)構(gòu)而實現(xiàn)的預成論）。二、基本觀點他通過向家長發(fā)放調(diào)查表等方法收集每一個年齡兒童的典型行為，歸納他們的成長趨勢，總結(jié)出“行為剖面”，并從中概括出三條重要觀點：第一，發(fā)展是遺傳因素主要產(chǎn)物。根據(jù)遺傳決定論的觀點，他認為個體的生理和心理發(fā)展，都是按基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進行的。他把通過基因來指導發(fā)展過程的機制成為成熟。成熟指導著發(fā)展，是推動兒童發(fā)展的主要動力。沒有足夠的成熟，就沒有真正的變化，脫離了成熟的條件，

4、學習本身并不能推動發(fā)展，這來源于他的雙生子爬梯實驗。第二，在兒童成長過程中，較好的年頭和較差的年頭（確切的說，是發(fā)展質(zhì)量較高或較低）有序地交替。成熟是從一種發(fā)展水平向另外一種發(fā)展水平突然轉(zhuǎn)變實現(xiàn)的，不同水平是不連續(xù)的表現(xiàn)為波峰和波谷周期性的變化，這種變化受到不同時期的成熟機制的影響。發(fā)展的本質(zhì)是結(jié)構(gòu)性的。只有結(jié)構(gòu)的變化才是行為發(fā)展變化的基礎，決定學習最終效果的因素，取決于成熟。發(fā)展的原則：發(fā)展方向的原則。即發(fā)展具有一定的方向性，由上到下，由中心到邊緣，由粗大動作向精細動作發(fā)展。相互交織的原則。人類身體結(jié)構(gòu)是建立在左右兩側(cè)均等的基礎之上，對稱兩邊需要均衡發(fā)展，

5、通過相互交織發(fā)展，使相互的力量在發(fā)展的不同階段分別顯示出個子的優(yōu)勢，達到互補作用，并最終把發(fā)展引向整合并達到趨于成熟的高一級水平。技能不對稱的原則。發(fā)展形成優(yōu)勢手以及頸強直反射表明人類可能從一個角度面對世界更為有效。個體成熟的原則。個體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于基因決定的時間表；兒童在成熟之前處于學習的準備狀態(tài)．所渭準備，就是由不成熟到成熟的生理機制的變化過程，只要準備好了，學習就會發(fā)生。而在未準備之前，成人應該等待兒童達到對未來學習產(chǎn)生接受能力的水平。自我調(diào)節(jié)的原則。自我調(diào)節(jié)是生命現(xiàn)象固有的能力，嬰兒能夠自我調(diào)節(jié)形成固定的模式。第一，在兒童的身體

6、類型和個體之間有明顯的相關(guān)。發(fā)展本身是一個模式化的過程，模式化是指神經(jīng)運動系統(tǒng)對于特定情境的特定反應。每一個特定的行為模式都標志著一定的成熟階段。格塞爾經(jīng)過數(shù)十年的研究，收集了數(shù)以萬計的兒童的發(fā)展行為模式，發(fā)現(xiàn)了每一個特定年齡行為發(fā)展的平均水平，即年齡常模的資料，并于1940年推出格塞爾發(fā)展量表。研究范圍和指標也即他的行為發(fā)展的四個方面：動作能（粗動作和細動作）；應物能（對外界刺激的分析和綜合能力）；語言能（可為兒童中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育提供線索）；應人能（兒童對現(xiàn)實社會文化的個人反應）。三、評價突出成熟機制的重要性；為研究兒童提供了寶貴的資料。