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《怎樣激發(fā)低年級(jí)學(xué)段學(xué)生的寫話興趣.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、怎樣激發(fā)低年級(jí)學(xué)段學(xué)生的寫話興趣如何把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，學(xué)生帶著興趣去觀察生活、體驗(yàn)生活，把課上的語(yǔ)言積累運(yùn)用到寫作中，就不會(huì)有抄套背現(xiàn)象，自然的流露出真情實(shí)感。聽(tīng)完模塊六專家的講座，讓徘徊在如何提高學(xué)生的寫作水平的我，豁然開(kāi)朗起來(lái)，教學(xué)中的一些困惑，一一破解開(kāi)來(lái)。我知道：怎樣激發(fā)低年級(jí)學(xué)段學(xué)生的寫話興趣？策略：多種感官調(diào)動(dòng)，多學(xué)科溝通，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話寫話的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話、寫話的興趣《小學(xué)語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話的要求1.對(duì)寫話有興趣,寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2.在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、
2、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。低年級(jí)的學(xué)生主要處在過(guò)渡階段1.是由口述向避暑的過(guò)度，也就是有口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言，這個(gè)階段會(huì)出現(xiàn)造句、看圖寫話等訓(xùn)練形式。2是閱讀向?qū)懽鞯倪^(guò)度，形式上有模仿作文，縮寫、改寫等方法：一、挖掘語(yǔ)文教材資源，開(kāi)發(fā)說(shuō)話、寫話空間。1圍繞單元主題激趣，整合的方式組織教學(xué)春天來(lái)了，快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧！重點(diǎn)讓學(xué)生感受春天！1.《識(shí)字一》寫出幾個(gè)描寫春天的成語(yǔ)，從此與的角度訓(xùn)練學(xué)生。2《柳樹(shù)醒了》柳樹(shù)跟誰(shuí)說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，什么怎么樣了。3《春雨的色彩》春雨是什么顏色的，你們瞧，春雨落在了什么地方，什么有哪些變化。從句子的角度，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話，寫話的能力，句子訓(xùn)練同時(shí)，關(guān)
3、注描寫，激發(fā)學(xué)生的想像，通過(guò)說(shuō)話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)，展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)春天，觀察春天，說(shuō)一說(shuō)春天，寫一寫春天。2、利用課文中的主題激趣課文的插圖之間存在空間，課文內(nèi)容并沒(méi)有完全將插圖中的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)抓住空白，學(xué)習(xí)課文后，引導(dǎo)學(xué)生將插圖再利用，再創(chuàng)造。學(xué)生盡可能的展開(kāi)想象，各性化的寫我看到的，我想到的，寫課文中沒(méi)有的。寫課文不同的。例如人教版一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅途中描寫的景物和人物，結(jié)合你的想象，說(shuō)一說(shuō)你眼中的美景池塘邊的三個(gè)小朋友正討論著池塘中的風(fēng)景呢，小麗說(shuō)：“荷葉圓圓綠綠的。小青蛙在和夜襲游來(lái)游去，就像是在
4、做游戲.”心里學(xué)研究表明：兒童是靠形象去認(rèn)識(shí)世界的。兒童在感受形象時(shí)，觀察的客體和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，就會(huì)產(chǎn)生“視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的詞語(yǔ)化”即慈和形象溝通起來(lái)，與此同時(shí)，語(yǔ)言與思維也隨之發(fā)展。而圖畫是學(xué)生容易感知的直觀形象之一。3、延伸課文內(nèi)容激趣課文中的不確定想和空白存在的地方越多，學(xué)生約有可能參與作品內(nèi)容的具體化，會(huì)收到接長(zhǎng)妙處的效果。（1）補(bǔ)白：有一些課文作者?？桃饬粝隆翱瞻住弊屪x者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。雪孩子從大伙中救出小白兔，自己卻化了，教師問(wèn)：雪孩子是這樣救出小白兔的？教師可以利用空白、巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，激起學(xué)生寫話的欲望，從而提高學(xué)生說(shuō)話、
5、寫話的能力。（2）續(xù)寫續(xù)寫練習(xí)即延伸情節(jié)，依據(jù)原有的情節(jié)發(fā)展邏輯，進(jìn)行合情合理的推斷，想象出以后的“故事”叮咚，叮咚-----，（二下）問(wèn)：泉水還會(huì)流到哪里呢？還會(huì)說(shuō)一些什么呢？延伸文本情節(jié)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）仿寫仿：就是模仿。仿寫是在看圖寫話的基礎(chǔ)上一種能更有效的規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的一種形式。畫家鄉(xiāng)（一下）該怎么畫我的家鄉(xiāng)呢？教師指導(dǎo)學(xué)生先畫一畫，畫出家鄉(xiāng)標(biāo)志性的建筑物或有代表性的景物，然后可以說(shuō)一說(shuō)，也可以寫一寫自己的家鄉(xiāng)在哪兒，那有什么？二、利用學(xué)科資源整合，拓展說(shuō)話空間《課標(biāo)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法
6、的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。美術(shù)加語(yǔ)文整合相得益彰，美術(shù)是造型文化，語(yǔ)文是用語(yǔ)言。以畫促寫，降低低年級(jí)的寫作難度，讓孩子體會(huì)成功的喜悅?cè)?、通過(guò)“畫寫日記”激發(fā)說(shuō)話、寫話興趣。“畫寫日記”就是學(xué)生把自己平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的鮮花成一幅有趣的圖畫，然后再圍繞這幅畫寫一句或幾句話
