《桂花雨》優(yōu)秀教案精選.docx

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1、《桂花雨》優(yōu)秀教案精選《桂花雨》是一篇敘事散文，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”。表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。此文“文質(zhì)兼美”，處處彌漫詩意的語言，令人回味。小編為大家準備了以下內(nèi)容，供大家參考!《桂花雨》教學設計教學目標：1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?。3.體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。教學中、難點：理解深層文意，體會文章中優(yōu)美語句對表達情感的作用。教學時間：兩課時教學過程：一、激趣導入1.導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會學習一篇回憶童年生活的文

2、章。(板書課題)給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來2.齊讀課題。3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎?(學生自由提出疑問)二、初讀課文，感知內(nèi)容1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。2.讀書交流。(l)請學生選讀感興趣的段落。(2)說說課文主要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學交流、討論。三、細讀課文，探究解疑引導學生重點探究以下問題。1.“我”為什么喜歡桂花?①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。2.重點理解搖花時的樂趣。(l)為什么說

3、搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)(2)畫出“我”搖桂花的句子。①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?(3)指導感情朗讀。3.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。四、課堂總結(jié)1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。2.指名有感情地朗讀全文。五、板書設計：11桂花雨我喜歡的是桂花搖花樂(言、行)懷念、熱愛家

4、鄉(xiāng)比不上家鄉(xiāng)的桂花第二課時一、回顧課文內(nèi)容二、朗讀課文，體會情感。采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊含在朗讀中，體會情感。三、拓展延伸回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。小組交流三、指導學習生字。1、分析字形2、描紅體會間架結(jié)構(gòu)3、議描紅體會后，完成習字冊?！豆鸹ㄓ辍方虒W設計【設計理念】海德格爾有言：“所有的思都是詩。”選入語文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品，都是作者思的精華，思的表達，尤其是《桂花雨》這類抒情散文，更是蘊含著無限詩情。對語文課堂教學的贊美應當是：“就像一首美到骨子里的散文詩!”這里的“詩”，一方面指那些在課堂上讓師生感

5、受到綻放、閃光或者激蕩的語文課堂的本體，它是語文課堂的生命。另一方面也是指語文課堂教學要努力營造詩意的境界。因此，我對語文閱讀課堂教學提出了“還原文本詩意的教學”這一理念。本文的教學正是力圖創(chuàng)設詩意的氛圍，讓學生倘徉在文本中，在語言中、想象中感悟鄉(xiāng)情，感悟詩意盎然的桂花雨?！窘虒W目標】1、識記、理解生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的?！窘虒W重難點】重點：通過文本朗讀感悟，引導學生從桂花香和搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念難點：體會母親說的“這里的桂花再香

6、，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情?！菊n前準備】課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)味》等。鄉(xiāng)甜》《家【教學過程】一、導入文本，整體感知1、同學們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么?2.讓我們用心去讀讀課文，把生字念準，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。3、讀書交流。(l)請學生選讀感興趣的段落。(2)說說課文主要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學交流、討論。二、導學全篇扣“詩”眼——感受“桂花香”1

7、、作者為什么愛桂花呢?2、請找出具體描寫桂花香的語句。3、交流具體描寫桂花香的語句。4、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。(換字比較)【設計意圖：《桂花雨》一文敘寫了愛花香、搖花樂、憶花雨，寫的始終是桂花，而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線。本文的教學中，我以“香”為抓手，把握全文，扣住關(guān)鍵的字詞，立足文本的語言，彰顯意象，領(lǐng)悟情感。如這個“浸”字，引導學生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。”讓學生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞、品味一番，去感覺花香彌漫，去體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，并漸而磨礪出敏銳的語感來。