教學(xué)無(wú)痕，精彩有痕

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教學(xué)無(wú)痕，精彩有痕——聽(tīng)陳金龍老師的口語(yǔ)交際課《父母之愛(ài)》一、談話導(dǎo)入師板書(shū)“陳”：“陳”字的左邊一個(gè)耳朵，請(qǐng)同學(xué)們拽住自己左邊的耳朵，你就能看見(jiàn)東面了。這樣你就不會(huì)把“陳”的右邊寫(xiě)成“車(chē)”了。跟我打個(gè)招呼吧！師指名：初次見(jiàn)面，認(rèn)識(shí)你很高興。生：初次見(jiàn)面，認(rèn)識(shí)你也很高興。師：用了一個(gè)“也”字，不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)？生：陳老師，認(rèn)識(shí)你我很高興。師：你看，把“陳老師”放前面了，表示對(duì)我的尊重，真是有文化！師：我也有一個(gè)女兒，她也姓陳，大名叫陳夕涵，小名叫“果果”。有一天，她問(wèn)她的媽媽：“媽媽，你為什么高興的時(shí)候就叫‘果果’，不高興的時(shí)候就叫‘陳夕涵’呢？”你們有沒(méi)有相同的經(jīng)歷？生：我考試考得好的時(shí)候，媽媽叫“寶寶，寶寶”，考試考得不紅的時(shí)候就叫：“**，過(guò)來(lái)！”師：是呀，生活中我們還是希望父母多叫我們的小名，少叫我們的大名。（評(píng)析：談話環(huán)節(jié)拉近了學(xué)生與教師的距離，更以輕松自然的交談方式導(dǎo)入了新課，不著痕跡，設(shè)計(jì)巧妙。）二、進(jìn)行口語(yǔ)交際1.第一環(huán)節(jié)：借助心形圖，打開(kāi)心房（1）畫(huà)心形圖 師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)作業(yè)紙，跟老師這樣畫(huà)，先畫(huà)彎的，然后下來(lái)，左邊跟它一樣就是一個(gè)愛(ài)心了。想想看，心臟都會(huì)分成左心房和右心房，你的心房左邊一半給誰(shuí)，右邊一半給誰(shuí)？（2）師口述事例，進(jìn)行口語(yǔ)交際：我同事有一個(gè)小孩，六歲了，比較粗心，有一天他把乘車(chē)卡弄丟了，大家都知道乘車(chē)卡對(duì)我們比較重要。他的爸爸希望孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，于是給他錢(qián)，畫(huà)好路線圖讓他自己去辦卡。經(jīng)過(guò)許多波折，小男孩居然辦好了乘車(chē)卡。你覺(jué)得小男孩的爸爸做得怎么樣？生：我覺(jué)得爸爸是想讓孩子負(fù)責(zé)任，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。師：鍛煉孩子的能力。（生紛紛發(fā)言，表示認(rèn)同）生：我認(rèn)為爸爸有些過(guò)分，孩子還只有六歲，讓他去辦乘車(chē)卡，出事怎么辦？這叫不負(fù)責(zé)任。師：這叫無(wú)視“人云亦云”，一定要有自己的想法，我喜歡這樣的孩子，給她鼓掌，再說(shuō)一遍。（生再敘述）師：你說(shuō)這話特別像他的奶奶，你如果是他的奶奶會(huì)怎么說(shuō)？生：你真是太不像話了，我的孫子還這么小，你就讓他一個(gè)人出去……師：生活中，你是喜歡爸爸多一點(diǎn)，還是喜歡媽媽多一點(diǎn)？生：我最不喜歡的是爸爸，因?yàn)樗矚g喝酒，有時(shí)到凌晨?jī)扇c(diǎn)才回來(lái)。(評(píng)析：這里是陳老師口語(yǔ)交際的第一個(gè)“抓手”——教師口述事例讓學(xué)生結(jié)合事例發(fā)表自己的見(jiàn)解，訓(xùn)練了學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)的能力。)（3）借助心形圖，展開(kāi)交際 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把心形圖分成兩部分，看看誰(shuí)分得多一點(diǎn)，誰(shuí)分得少一點(diǎn)？（教師巡視）師：有的同學(xué)用了虛線，值得思考。（糾正坐姿）：屁股坐在板凳前半部分，身子坐正，這樣的坐姿會(huì)讓男孩更帥，女孩更俊俏。第二環(huán)節(jié)：借助視聽(tīng)感官，進(jìn)行口語(yǔ)交際師：老師出示一段文字，看看你記住了什么？八歲的文文最大的夢(mèng)想就是當(dāng)一名主持人，可是做事經(jīng)常粗心的她，常常犯下小錯(cuò)誤。在一次小主持的選拔賽賽上，她表現(xiàn)突出，獲得了進(jìn)入決賽的入場(chǎng)券?？墒且回灤中牡乃?，在去決賽的時(shí)候把入場(chǎng)券忘在了家里。爸爸看在眼里，想給文文一個(gè)教訓(xùn)，就沒(méi)有提醒他，結(jié)果，文文沒(méi)有入場(chǎng)券，不能參加比賽，回家后傷心地哭了。①聽(tīng)第一遍師：說(shuō)說(shuō)你看明白了什么？生基本復(fù)述清楚。師：一分鐘不到的時(shí)間，這段文字已經(jīng)映入到了他的腦海里。生：八歲的文文……師打斷：不錯(cuò)，聽(tīng)出了“八歲的文文”。②聽(tīng)第二遍：這次看誰(shuí)記得細(xì)節(jié)最多？指名兩位學(xué)生，基本會(huì)背。師：天呀，兩遍就把它記下了。③聽(tīng)第三遍：淮北一小和二小旗鼓相當(dāng)，能用自己的話說(shuō)更見(jiàn)功夫。（展開(kāi)辯論）師：你覺(jué)得爸爸做得怎么樣？生：爸爸做得好，讓她記住這個(gè)教訓(xùn)，下次不犯粗心的毛病。師：聲音清楚，表述完整。 生：爸爸做得不好，這樣會(huì)給文文帶來(lái)打擊，有可能得抑郁癥。師：太嚴(yán)重了。（選六名同學(xué)上臺(tái)，分成兩組，展開(kāi)辯論）生：我覺(jué)得爸爸做得有些過(guò)分，這樣做會(huì)讓文文覺(jué)得自己很粗心，爸爸可以采用其他方式而不是打擊他。生：我覺(jué)得爸爸做得對(duì)，讓她長(zhǎng)個(gè)教訓(xùn)，這樣的機(jī)會(huì)以后還會(huì)有。這么重要的大賽居然都忘了，以后怎么辦？生：你怎么知道以后還有機(jī)會(huì)。生：我反對(duì)對(duì)方辯友觀點(diǎn)，我們好像已經(jīng)跑題了。師：還會(huì)說(shuō)“我反對(duì)對(duì)方辯友觀點(diǎn)”，小孩子就是有文化！生：我覺(jué)得爸爸應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，而不是打擊孩子，這樣只會(huì)讓孩子一蹶不振，沒(méi)有夢(mèng)想。生：一個(gè)有夢(mèng)想的人不會(huì)一蹶不振的。師：一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人總會(huì)在跌倒的地方爬起來(lái)。我怎么這么有文化？④延伸交際：媽媽出差回來(lái)了，文文會(huì)怎么辦？（師扮演媽媽，生當(dāng)文文）一生陳述事情經(jīng)過(guò)，師評(píng)價(jià)：這像一個(gè)八歲孩子說(shuō)的話嗎？一生聲淚俱下：?jiǎn)鑶?，媽媽，爸爸明知道我的入?chǎng)券忘帶了就是沒(méi)提醒我，害得我沒(méi)有機(jī)會(huì)參加這次比賽了，你知道我多想當(dāng)一名主持人呀！這全怪爸爸，嗚嗚……⑤延伸交際：爸爸媽媽之間會(huì)進(jìn)行什么對(duì)話？（指名學(xué)生扮演，學(xué)生之間發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵）文文哭訴后，“媽媽”：是你干的好事嗎？看樣子你是想吃竹筍炒肉了！“爸爸”：現(xiàn)在不讓他長(zhǎng)點(diǎn)教訓(xùn)，以后遇上大事怎么辦？…… （4）回歸心形圖，感受父母之愛(ài)①師隨機(jī)訪問(wèn)：眼見(jiàn)“家庭戰(zhàn)爭(zhēng)”即將爆發(fā)，你心里有什么感受？他們?cè)跔?zhēng)吵什么？生：誰(shuí)對(duì)孩子的愛(ài)多一點(diǎn)。（師板書(shū)“愛(ài)”）②圖片欣賞，教師配樂(lè)旁白：出生時(shí)，你是父母手心最喜歡的一塊肉，溫暖地抱著我……師：你的心中還有線嗎？是呀，我們的心中，只剩下滿滿的愛(ài)。（評(píng)析：這里是陳老師進(jìn)行口語(yǔ)交際的第二個(gè)“抓手”，呈現(xiàn)的形式和第一個(gè)事例有所不同，三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)難度不斷提高，訓(xùn)練點(diǎn)也有所不同，體現(xiàn)了陳老師的獨(dú)具匠心。）三、升華情感，回報(bào)父母之愛(ài)師：你會(huì)怎么畫(huà)這一顆星，今天回去該怎么對(duì)待你們的父母，對(duì)他們說(shuō)些什么。（師特地訪問(wèn)原先不喜歡爸爸的那位同學(xué)）下課！聽(tīng)課反思：聽(tīng)陳老師的口語(yǔ)交際課，我的身心一直處在比較放松自如的狀態(tài)，相信聽(tīng)課的孩子亦是如此吧！陳老師沒(méi)有照搬教材，而是創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)教材，找到了貼近學(xué)生生活實(shí)際的兩個(gè)事例，呈現(xiàn)的方式也有所不同，第一個(gè)采用教師口述的方式，第二個(gè)通過(guò)三次出示文字?jǐn)⑹觯O(shè)計(jì)的問(wèn)題又很有梯度，不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在陳老師的課堂上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一直處于一種比較亢奮的狀態(tài)，這對(duì)于暑期放假在家的孩子以及來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的欲望實(shí)屬不易，這與教師幽默、風(fēng)趣、睿智的教學(xué)語(yǔ)言是分不開(kāi)的，陳老師善于評(píng)價(jià)學(xué)生，如“淮北一小和二小的孩子旗鼓相當(dāng)，能用自己的話說(shuō)才更見(jiàn)功夫” ，一句看似平常的話，不僅激發(fā)了來(lái)自各個(gè)學(xué)校孩子的挑戰(zhàn)欲，而且不露聲色地有過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這真是教學(xué)無(wú)痕，精彩有痕呀！語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在陳老師熱鬧的口語(yǔ)交際課上，我也有一些自己的思考：這是一堂四年級(jí)的口語(yǔ)交際課，在表達(dá)的具體性、準(zhǔn)確性、條理性上對(duì)學(xué)生都有一定的要求，而教師在評(píng)價(jià)時(shí)沒(méi)有引起重視，以至于在課堂上口語(yǔ)交際能力好的同學(xué)一直表述很好，但表達(dá)能力較弱的同學(xué)沒(méi)有得到訓(xùn)練和提高，比如說(shuō)在學(xué)生復(fù)述第二個(gè)事例內(nèi)容時(shí)，第二個(gè)同學(xué)只因?yàn)楸鹊谝粋€(gè)同學(xué)多加上了“八歲的文文”，教師就予以大加贊賞，可是很明顯，這個(gè)同學(xué)在敘述的條理性和完整性上遠(yuǎn)不如第一個(gè)同學(xué)，這樣有些“避重就輕”的評(píng)價(jià)淡化的口語(yǔ)交際課堂的有效性。（以上所述，如有不當(dāng)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。）