歷史課程資源的開發(fā)和利用

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1、專題講座歷史課程資源的開發(fā)和利用第1講課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“歷史課程資源”的新要求郭富斌（陜西省西安中學(xué)，特級教師）徐賜成（陜西省教科所，中學(xué)高級）閆　璟（陜西省西安市教科所，中學(xué)高級）內(nèi)容綱目：一、歷史課程資源主要類型和特點(diǎn)二、歷史課程資源的開發(fā)與利用的要求三、歷史課程資源的開發(fā)原則一、歷史課程資源主要類型和特點(diǎn)閆：大家好！歡迎收看國培計劃初中歷史遠(yuǎn)程培訓(xùn)專題節(jié)目。今天到場的專家有陜西省西安中學(xué)郭富斌老師和陜西省教育科學(xué)研究所徐賜成老師。我是西安市教科所歷史教研員閆璟。我們要討論的主題是“歷史課程資源的開發(fā)和利用”。我們現(xiàn)在探討第1個話題：歷史課程資源的主要

2、類型和特點(diǎn)。徐：課程資源是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個亮點(diǎn)。新修訂的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步明確提出了“課程資源的開發(fā)和利用建議”，指出積極開發(fā)與充分利用歷史課程資源，是歷史教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。教師要強(qiáng)化歷史課程資源意識，因地制宜地開發(fā)和有效利用各種課程資源。這是一個需要我們認(rèn)真加以探討的課題。閆：在教學(xué)中，組織教學(xué)資源并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在平時的教學(xué)中，老師們經(jīng)常感到兩個困惑，一是苦于教學(xué)資源的匱乏，教學(xué)時不得不照本宣科；二是苦于教學(xué)資源太豐富，難于取舍，造成課堂的臃腫，教學(xué)主題模糊。這是教學(xué)實(shí)踐中的一個突出問題

3、。郭：課程資源是指形成課程的要素來源和必要而直接的實(shí)施條件。課程能否順利實(shí)施，很大程度上取決于課程資源的開發(fā)利用水平。課程資源最重要的價值就是能幫助教師和學(xué)生理解教材內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。就歷史學(xué)科來講，歷史教材、歷史文物、歷史遺址遺跡、歷史題材的影視資料、蘊(yùn)涵豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀等等，都屬于歷史課程的資源。問題是，長期以來，人們對課程資源重視不夠，導(dǎo)致課程資源的結(jié)構(gòu)比較單一，許多課程資源沒有能夠得到開發(fā)利用而進(jìn)入課程。徐：1.歷史教科書是歷史課程資源的核心《課標(biāo)》指出，歷史教科書是歷史教學(xué)的主要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分。

4、提倡開發(fā)利用課程資源，并不是意味著可以將教科書束之高閣；相反，教科書本身就是最重要的課程資源。但是歷史教科書的開發(fā)和建設(shè)需要體現(xiàn)時代發(fā)展的要求，教科書只有在體裁、內(nèi)容等方面有所創(chuàng)新和突破，才能發(fā)揮其核心課程資源的作用。郭：2.圖書館是課程資源的重要組成部分《課標(biāo)》明確學(xué)校圖書館是課程資源的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)有意識地調(diào)整自己圖書館或資料室的藏書結(jié)構(gòu)，根據(jù)自己的實(shí)際財力，合理配置人文方面的書籍，如通俗歷史讀物、中學(xué)生歷史刊物、歷史文物圖冊、歷史地圖、歷史圖表、歷史小說、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等方面的讀物，以豐富學(xué)生的社會人文知識，加深他們對課

5、程內(nèi)容的理解。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要注重歷史知識的多層次、多方位的聯(lián)系，并且通過每個學(xué)習(xí)主題設(shè)計的“教學(xué)活動”等形式，培養(yǎng)學(xué)生廣泛搜集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。這就要求學(xué)校要有意識地調(diào)整學(xué)校圖書館或資料室的藏書結(jié)構(gòu)，合理配置相關(guān)方面的書籍，包括通俗歷史讀物、中學(xué)生歷史刊物、藝術(shù)史、科技史、文化史、文物考古等方面的書刊，以豐富學(xué)生的歷史知識，加深他們對課程內(nèi)容的理解。另一方面，僅僅依靠學(xué)校圖書館是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史教學(xué)還必須充分利用社會公共圖書館的文獻(xiàn)資源。英國歷史教育就比較注重讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、查找資料。比如，英國某校一位歷史教師，在歷史課中

6、將一份材料發(fā)給學(xué)生，要求他們完成一篇關(guān)于中世紀(jì)城堡的圖文并茂的論文（作業(yè)）。但是發(fā)給學(xué)生的材料，只是一份供參考的長長的書目，至于這些書在哪里借，教師一概不管。由于教師沒有講述任何有關(guān)城堡的知識，一切資料都要靠學(xué)生自己尋找，為了得到最新、最全面的資料，學(xué)生只能到圖書館借閱。英國各地城市公共圖書館，都對不同年齡的中小學(xué)生開放，學(xué)生不僅可以在那里看書，而且可以借回去。學(xué)生知道，要寫好一篇?dú)v史論文，不僅要知道對象本身，而且還要了解對象所處的歷史時代及與其有關(guān)的問題。因此，他們除了要了解城堡的形式、建筑過程、城堡的作用之外，還要了解一點(diǎn)中世紀(jì)的歷史。有關(guān)這方面的

7、書，都被他們借回家，一一查閱，并將有用的資料摘錄下來。一些特別認(rèn)真的學(xué)生，還深入牛津附近殘存的城堡中去看個究竟，并交上了厚厚的調(diào)查報告。由此，學(xué)生學(xué)會了利用社會資源，包括圖書館資源，這樣做不僅使他們獲得很多歷史知識，而且逐步培養(yǎng)了多方面的能力，如獨(dú)立思考和研究問題的能力，論文寫作的能力，等等。這些對于中國的歷史教育工作來說都是可以借鑒的。閆：為了更好地利用圖書館豐富的文獻(xiàn)資源，提高文獻(xiàn)檢索效率，歷史教師還應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生介紹一些文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識，包括如何利用二次文獻(xiàn)（如目錄、索引、文摘等）、三次文獻(xiàn)（如年鑒、綜述等）等等。徐：3.充分利用鄉(xiāng)土和社區(qū)課程資

8、源《課標(biāo)》要求多方面開發(fā)和利用校外歷史課程資源。一是利用歷史遺跡、遺址、博物館、紀(jì)念館、展覽館