再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：《再見(jiàn)了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文。3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。4．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。教學(xué)重難點(diǎn)1．從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼。2．有感情的朗讀課文,理解課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)它們對(duì)表達(dá)情感的作用。教具準(zhǔn)備：ppt教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、引入課題出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖同學(xué)們，嘹亮的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》在響起。

2、1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。出示圖片，火車站分別圖1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的前一刻，千萬(wàn)朝鮮人民噙著淚花前來(lái)送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說(shuō)著這樣一句話──出示課題圖片，板書(shū)課題：再見(jiàn)了,親人二、介紹背景，導(dǎo)入新課1．詩(shī)配樂(lè)朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。那是一個(gè)現(xiàn)在看來(lái)非常久遠(yuǎn)的年代??有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，只為能有寧?kù)o的生活，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們倒下，但沒(méi)有人退縮，哪怕是偉人的兒子??平靜的生活又回到了我們身邊，

3、但14萬(wàn)年輕的生命消失在滔滔江水邊??2．同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么？（學(xué)生交流課前搜集的資料）三、初讀課文，整體感知1．課題中的親人是誰(shuí)？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書(shū)的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？能用朗讀來(lái)表達(dá)你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來(lái)。2．學(xué)生自學(xué)，討論。3．匯報(bào)交流。出示人物圖片你最喜歡哪個(gè)小故事？（點(diǎn)擊人物圖片）哪些地方最讓你感動(dòng)？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，五、評(píng)讀課文，加深理解在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的

4、是哪個(gè)故事？根據(jù)學(xué)生的順序，來(lái)安排三個(gè)故事的教學(xué)順序。1．重點(diǎn)理解第一自然段。①大娘明明送去的是打糕，書(shū)中為什么說(shuō)是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（因?yàn)榇竽锵霊?zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒(méi)合眼了，這時(shí)，大娘??（導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語(yǔ)句）③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)？（唯一）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望?？墒菫榱司戎驹杠?，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深?。。┥x。④“您說(shuō)，這比山好高

5、比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩空l(shuí)能把這個(gè)反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法？哪種說(shuō)法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的熱烈啊?。┌四陙?lái)，大娘一次次地把慈母般的愛(ài)給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說(shuō)──（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。過(guò)渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢？2．第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。六、小結(jié)1．我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民

6、為“親人”；對(duì)于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問(wèn)題？（學(xué)生交流）2．師生共同解決提出的問(wèn)題。3．對(duì)于比較復(fù)雜的問(wèn)題留到下節(jié)課解決。板書(shū)設(shè)計(jì)：14再見(jiàn)了，親人大娘：洗補(bǔ)衣服幾夜未合眼送打糕昏倒路旁救傷員失去小孫孫小金花：救老王失去媽媽大嫂：挖野菜失去雙腿第二課時(shí)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課1、提問(wèn)：①同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻坝H人”？②”再見(jiàn)了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？板書(shū)：志愿軍③課文中的“親人”指的是哪些人？板書(shū)：朝鮮人民 ④同學(xué)們剛剛對(duì)親人有所理解，那你們覺(jué)得他們是親人嗎？不是。板書(shū)：不是親人2、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容：志愿軍戰(zhàn)士離開(kāi)祖國(guó)，離開(kāi)家鄉(xiāng)長(zhǎng)達(dá)八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻

7、兒身邊、白發(fā)雙親身邊?？墒撬麄儏s希望──（齊讀）列車啊，請(qǐng)開(kāi)得慢些，??這是因?yàn)樗麄冎g有著太多感人的故事......二、賞讀課文，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法1．仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫(xiě)這三個(gè)人的事呢？（因?yàn)橐獙?xiě)的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、?。髡哂酶爬ǖ氖址▽?xiě)全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫(xiě)一次活動(dòng)，寫(xiě)景就可以用這種方法