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《多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學英語教學中的應(yīng)用和創(chuàng)新》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學英語教學中的應(yīng)用和創(chuàng)新廖亞麗摘要：以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到社會的各個領(lǐng)域，引起了整個社會生產(chǎn)、生活方式的變革，也給我們的英語課堂教學帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；小學英語教學；應(yīng)用和創(chuàng)新在英語教學中，文化是一個很重要的內(nèi)容。盡管課堂上老師是在傳授知識，而學生也是在不斷接受新知識。但是就現(xiàn)在知識更新的速度來看，很多知識是沒辦法通過老師學生之間這種授與受的關(guān)系來進行傳授的。在當今信息時代,網(wǎng)絡(luò)上的信息可以說是包羅萬象.怎么樣
2、才能正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學生學習更多的知識呢？以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到社會的各個領(lǐng)域，引起了整個社會生產(chǎn)、生活方式的變革，也給我們的英語課堂教學帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。面對這種機遇與挑戰(zhàn)，我就多媒體技術(shù)在小學英語課堂教學中學生學習興趣的激發(fā)、真實語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學生主體地位的體現(xiàn)、教學活動的開展、學生各種能力的培養(yǎng)等方面的運用作如下探索和創(chuàng)新。21世紀我們進入了數(shù)字化信息時代。在探索具體學科素質(zhì)教育的實施中，多媒體輔助教學已由開始的優(yōu)質(zhì)課上的“表演”，向?qū)嵤┧刭|(zhì)
3、教育的主陣地課堂教學正式邁進，尤其是英語課堂教學。這無疑給課堂教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的課堂教學模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式奠定了基礎(chǔ)。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創(chuàng)設(shè)，學生主體性的更大發(fā)揮，使學生在積極參與、口腦并用中得以體現(xiàn)。大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次地滲透。多媒體輔助教學是以計算機模式為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)集成多種信息載
4、體（如聲音、視頻、圖形、圖像、文本、超文本）的一種先進的教學手段。它具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用面廣、效率高、效果突出等特點。把這一技術(shù)應(yīng)用于小學英語教學，打破了傳統(tǒng)的“教師——書本——黑板”的平面教學模式，使傳統(tǒng)媒體（課本、黑板、粉筆、掛圖、實物等）與現(xiàn)代化媒體（計算機、投影器、幻燈、錄音、錄像等）有機結(jié)合，產(chǎn)生多媒體教學整體優(yōu)化效應(yīng)，構(gòu)建了一幅立體教學模式。一、多媒體教學有利于激發(fā)學生學習英語的興趣柏拉圖說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W家認為：凡是新異的、直觀形象
5、的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學生的注意，喚起學生的興趣，激發(fā)他們良好的學習情緒。從小學生的年齡特點來講，新穎的活動最容易引起大腦皮層有關(guān)部位的興奮，以致形成優(yōu)勢的興奮點。在傳統(tǒng)教學中，強調(diào)以教師為中心，教師是取得教學效果的具有決定作用的因素，而學生這個主體未能參與控制。這種“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”多媒體技術(shù)介入課堂教學就能夠很好地解決這個問題，教師恰當?shù)匕盐招W生特別好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當?shù)慕庹f、
6、感人的音響等豐富的媒體表現(xiàn)形式，采用故事、游戲、直觀、操作、設(shè)疑等方法，創(chuàng)設(shè)出一個引人入勝的情境，來調(diào)動學生學習的積極性和主動性，充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，甚至把知識的學習融入到新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使枯燥的學習變得輕松愉快。這種濃厚的學習興趣會使得學生的注意力高度集中，這正是學生掌握知識的前提。比如我在教學PEP教材六年級上冊的Unit1Howdoyougothere?一課時，把常用的交通工具用幻燈片的形式演示，學生饒有興趣地邊看邊學，很快就掌握了本課的主要內(nèi)容；
7、在學習Unit5Whatdoesshedo?時，通過讓學生模仿課件中動畫人物的動作，重復(fù)學習了本單元的主要句型，效果很好。這樣充分運用多媒體技術(shù)，把有關(guān)的聲音、圖像、視頻、動畫、文本等多種信息載體合成于一體，更清晰、直觀地展現(xiàn)在學生的面前，使學生感到身臨其境，有真實感，學習的積極性大大提高，注意力高度集中，學習語言的效果也增強了許多。一節(jié)課下來，大部分學生能夠根據(jù)教材所提供的情景進行表演，并熟練掌握本課的知識要點。較好地完成教學任務(wù)。從而使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，大大地提高了課堂效率。二、多媒體
8、教學有利于創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境現(xiàn)代外語教學最明顯的特點之一就是高度的實踐性。這是由語言是交流工具之一的社會功能所決定的。英語教學對學生進行聽力、口語、會話、視聽等訓練。要求學生在聽、說、讀、寫方面協(xié)調(diào)發(fā)展。為了提高學生的聽、說能力，就要給學生提供能進行語言實踐活動的自然情境和教學情境。但傳統(tǒng)的教學無法營造一個真實的語言環(huán)境，多媒體輔助教學可提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接收信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教
