用圖象表示變量之間的關(guān)系教學(xué)反思

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1、用圖象表示變量之間的關(guān)系教學(xué)反思---交流提高-----應(yīng)用達(dá)標(biāo)----反思升華.在每一個(gè)過程都以學(xué)生為中心，做到全體參與，使學(xué)生有問題意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過一些變量關(guān)系的圖象，而且普遍掌握較好，因此教學(xué)中將重點(diǎn)放在分析變量之間關(guān)系的過程，加深對(duì)圖象表示的理解，進(jìn)一步發(fā)展從圖象中獲得信息的能力及有條理地進(jìn)行語言表達(dá)的能力.而且能讓學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查親自去感受變量關(guān)系圖象在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值.課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，通過運(yùn)用各種啟發(fā)、激勵(lì)的語

2、言，以及組織小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度.今后需要注意改進(jìn)的方面：在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問.教師應(yīng)對(duì)小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問題及對(duì)困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性.大部分同學(xué)能通過速度隨時(shí)間變化的實(shí)際情境，能分析出變量之間關(guān)系.但從圖象中獲得信息不能很好地用語言表達(dá)出來，以后需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練.總之，一節(jié)課45分鐘，不能求全、求難，而是要關(guān)注所有學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，

3、這樣的教學(xué)才扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得才牢靠。分層評(píng)價(jià)中設(shè)置不同層次的題目，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，都能體驗(yàn)成功的快樂，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系．反思三：用圖象表示變量之間的關(guān)系教學(xué)反思第2頁本節(jié)課的內(nèi)容非常豐富多彩，在探索過程中采用探究發(fā)現(xiàn)和分組討論教學(xué)方法,以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，使其體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在教學(xué)中，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，通過四個(gè)圖像的練習(xí)，能夠容易掌握本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)于這四個(gè)練習(xí)較簡單的內(nèi)容要找基礎(chǔ)較弱的學(xué)生完成，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生可以通過豐富的活動(dòng)展現(xiàn)他們的才能，發(fā)揮他們的想象

4、力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們自主探索、勇于實(shí)踐的能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)技能.通過合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率.不足之處即是題型不夠全面，還需要多方挖掘.第2頁