《擬行路難》教學(xué)設(shè)計.doc

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《擬行路難》教學(xué)設(shè)計　　教學(xué)目標：　　1.了解作者生平及詩歌創(chuàng)作背景。　　2.理清詩歌脈絡(luò)，把握作者的思想感情及產(chǎn)生原因?！　?.引導(dǎo)學(xué)生認識懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時代。　　教學(xué)重難點：　　重點：把握作者的思想感情及產(chǎn)生原因?！　‰y點：運用知人論世的方法，理解詩人之“愁”，探究詩人之“志”?！　〗虒W(xué)方法：　　教法：問題引導(dǎo)法、點撥法、合作探究法　　學(xué)法：圈點批注法、朗讀法、小組討論法　　教學(xué)課時：一課時　　教學(xué)過程　　一、新課導(dǎo)入　　1.與學(xué)生交流話題“寒門貴子”　?。ňW(wǎng)絡(luò)上有一篇帖子《寒門再難出貴子》，曾引發(fā)網(wǎng)友熱議。超級演說家第二季冠軍劉媛媛《寒門貴子》也備受關(guān)注，當(dāng)命運給你一個比別人低的起點，你是用一生去奮斗出一個絕地反擊的故事，還是自甘沉淪？鮑照身處“寒門”，他當(dāng)如何呢？）　　2.板書課題　　3.解題質(zhì)疑　　《行路難》是樂府雜曲,本為漢代民間歌謠,主旨是“備言世路艱難及離別悲傷之意”,其辭以悲憤為主,其調(diào)多悲涼之音。晉人袁山松改變其音調(diào),創(chuàng)制新詞,流行一時?！　M,摹仿。后世學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品題前多冠一“代”或“擬”字?！　□U照共創(chuàng)作《擬行路難》十八首,用以歌詠人世的種種憂患,寄寓悲憤。　　二、品讀鑒賞　　（一）整體感知　　1.一讀詩歌，讀準字音節(jié)奏。（自由朗讀）　　2.再讀詩歌，讀懂詩歌大意。 　　要求：借助注釋，疏通文意?！　?.三讀詩歌，找出詩歌詩眼　　思考：詩歌哪個字最能表達詩人的情感?　　預(yù)設(shè):愁。　?。ǘ┢肺冻钋椤　?.詩歌哪些詩句表達的愁緒最濃重?　　1）出示學(xué)習(xí)任務(wù)　　2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)　　3）學(xué)生展示自學(xué)情況　　4）交流點撥　　預(yù)設(shè)：酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。(5、6句)　　心非木石豈無感?吞聲踟躅不敢言。(7、8句)　　2.這幾句描繪了詩人怎樣的心態(tài)?　　1）出示學(xué)習(xí)任務(wù)　　2）同桌互助學(xué)習(xí)　　3）精講點評　　預(yù)設(shè)：5、6句寫出了作者的渴望:渴望從惆悵中求得解脫，在煩擾中獲得寬慰?！　?、8句表達了作者的無奈:“豈無感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照,將詩人的矛盾痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致?！　?.詩人緣何而愁?　　1）出示學(xué)習(xí)任務(wù)　　2）小組交流學(xué)習(xí)　　3）展示交流情況　　4）精講點撥　　預(yù)設(shè)：愁的內(nèi)容——瀉水置平地，各自東西南北流(“命”——門第決定人生)　　運用了比興手法，說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。