觀課報(bào)告--乘法分配律

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乘法分配律杰老師從算式比較問題開始導(dǎo)入新課，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)，學(xué)生理解了乘法分配律，并體會(huì)到了運(yùn)用乘法分配律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。本節(jié)課目標(biāo)定位切合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的主導(dǎo)思想。重點(diǎn)突出，層次分明，是一節(jié)非常成功的課。具體體現(xiàn)在：一、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透了數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精髓，只有把握住數(shù)學(xué)思想方法，才能高屋建瓴。在本節(jié)課上，杰老師滲透了觀察、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)等思想方法。這一方法可能讓孩子終身受益，比學(xué)到的知識(shí)更加重要。二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生思維。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，主動(dòng)參與探索，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。杰老師的這節(jié)課，可以說完全做到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正把課堂還給學(xué)生。課的開始，學(xué)生匯報(bào)兩種不同的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同的列法分類觀察，并從中找到規(guī)律。學(xué)生有了初步感悟杰老師并沒有急于讓學(xué)生說出規(guī)律，而是繼續(xù)為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的研究機(jī)會(huì)：“是不是具有這樣特點(diǎn)的式子都相等呢？請(qǐng)你大膽

1猜想。”學(xué)生說“是的”杰老師又說：“你能舉一些例子來驗(yàn)證嗎？”學(xué)生舉了大量的例子。在驗(yàn)證時(shí)，大部分學(xué)生都說用算的方法來驗(yàn)證杰老師肯定了學(xué)生的方法，又提出了更高的要求：除了算，我們還能從其它角度去驗(yàn)證嗎？這樣把驗(yàn)證的方法提升到乘法意義的層面，為下面乘法分配律的推廣做好了鋪墊。在驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試用字母或符號(hào)表示，最后概括出乘法分配律。學(xué)生經(jīng)歷了觀察、分析、舉例、驗(yàn)證、總結(jié)概括的全過程，對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)由感性逐步上升到理性。三、練習(xí)形式多樣，激發(fā)學(xué)生興趣。蘇霍姆林斯基說得好：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所呈現(xiàn)的真理感到驚奇和震驚，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，這就是興趣?！北竟?jié)課杰老師對(duì)練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸じ倪M(jìn)，體現(xiàn)了層次性、思考性、發(fā)展性。多形式的練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解。在這一過程中，教師具體解釋了乘法分配律從何而來，即它的運(yùn)算原理，讓學(xué)生恍然大悟：“原來乘法分配律是我們的老朋友了！”學(xué)生會(huì)突然覺得數(shù)學(xué)這么神奇，于是對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就更加濃厚了。四、評(píng)價(jià)給力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。教師一句肯定性的評(píng)價(jià)、一個(gè)贊賞的目光、一個(gè)給力的動(dòng)作，都會(huì)讓我們的學(xué)生感到極大的鼓舞。在杰老師的課上，時(shí)時(shí)可以聽到激勵(lì)的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生積極回答問題時(shí)杰老師夸：“嗯，小手舉得真高！”當(dāng)學(xué)生總結(jié)出乘法分配律的運(yùn)算規(guī)律時(shí)杰老師又夸：杰老師都忍不住要給他掌聲了！”類似這樣的評(píng)價(jià)還有很多。這樣積極的評(píng)價(jià)不僅有即時(shí)效應(yīng)，更有它的長(zhǎng)期效應(yīng)。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，獲得了進(jìn)一步發(fā)展的能量。當(dāng)然，金無足赤，課無完課。杰老師這節(jié)課最大的遺憾是，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不可能在40分鐘里全神貫注的跟杰老師的步伐走，在相應(yīng)的環(huán)節(jié)缺少必要的興趣調(diào)動(dòng)?？傊?，杰老師極力引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去發(fā)現(xiàn)、去探索、去感悟，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。正如瑞士教育學(xué)家所說的：教育的主要責(zé)任不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。我想，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的孩子們不僅積累了知識(shí)，更加發(fā)展了思維。