湖南省衡陽(yáng)市部分學(xué)校2023-2024學(xué)年高三一輪復(fù)習(xí)摸底檢測(cè)（一）語(yǔ)文Word版含解析.docx

《湖南省衡陽(yáng)市部分學(xué)校2023-2024學(xué)年高三一輪復(fù)習(xí)摸底檢測(cè)（一）語(yǔ)文Word版含解析.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

2023—2024學(xué)年度高三一輪復(fù)習(xí)摸底測(cè)試卷語(yǔ)文試題（一）本試卷滿(mǎn)分150分，考試時(shí)間150分鐘。注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。回答非選擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：黨的二十大報(bào)告作出了“優(yōu)化人口發(fā)展戰(zhàn)略”和“實(shí)施積極應(yīng)對(duì)人口老齡化國(guó)家戰(zhàn)略”的重大部署。二十屆中央財(cái)經(jīng)委員會(huì)第一次會(huì)議進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前我國(guó)人口發(fā)展呈現(xiàn)少子化、老齡化、區(qū)域人口增減分化的趨勢(shì)性特征，必須全面認(rèn)識(shí)、正確看待我國(guó)人口發(fā)展新形勢(shì)，完善新時(shí)代人口發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、引領(lǐng)人口發(fā)展新常態(tài)，以人口高質(zhì)量發(fā)展支撐中國(guó)式現(xiàn)代化。人口發(fā)展的新趨勢(shì)和新常態(tài)是客觀(guān)規(guī)律的反映，既需要理性認(rèn)識(shí)和主動(dòng)適應(yīng)，也需要通過(guò)有針對(duì)性的政策部署和制度建設(shè)，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和抓住機(jī)遇，進(jìn)而引領(lǐng)這個(gè)新趨勢(shì)和新常態(tài)。一旦把握住人口高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵和根本要求，促進(jìn)人口高質(zhì)量發(fā)展的政策路徑和著力點(diǎn)就會(huì)更加清晰。（摘編自蔡昉《以人口高質(zhì)量發(fā)展支撐中國(guó)式現(xiàn)代化》）材料二：二十屆中央財(cái)經(jīng)委員會(huì)第一次會(huì)議提出以人口高質(zhì)量發(fā)展支撐中國(guó)式現(xiàn)代化，這明確了新形勢(shì)下人口發(fā)展的方向、定位和目標(biāo)。會(huì)議指出，“當(dāng)前我國(guó)人口發(fā)展呈現(xiàn)少子化、老齡化、區(qū)域人口增減分化的趨勢(shì)性特征”，而這些特征都與我國(guó)目前生育率低位運(yùn)行的問(wèn)題息息相關(guān)。因此，應(yīng)對(duì)低生育率的挑戰(zhàn)，建設(shè)生育友好型社會(huì)，有助于形成素質(zhì)優(yōu)良、總量充裕、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、分布合理的現(xiàn)代化人力資源，促進(jìn)人口高質(zhì)量發(fā)展，助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。 第一，明確應(yīng)對(duì)低生育率在人口發(fā)展戰(zhàn)略中的基礎(chǔ)性地位。人口規(guī)模的存量開(kāi)發(fā)非常重要，但更為重要的是提高生育水平的增量，因?yàn)槿丝谪?fù)增長(zhǎng)、人口老齡化、家庭規(guī)?？s減等現(xiàn)象都是由低生育率引發(fā)的。人口生育率下降越快，這些人口變動(dòng)就越發(fā)急劇。所以當(dāng)前人口戰(zhàn)略的制定中，要明確應(yīng)對(duì)低生育率政策的基礎(chǔ)性地位。雖然目前的低生育率水平主要受到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育、城市化等發(fā)展因素的綜合影響，是現(xiàn)代化過(guò)程的一個(gè)必然結(jié)果，難以大幅度回升，但是，可以在一定程度上、一定時(shí)間內(nèi)延緩生育率的持續(xù)下降，穩(wěn)定生育水平。只有生育水平穩(wěn)定了，人口負(fù)增長(zhǎng)、人口老齡化和家庭規(guī)模減小等現(xiàn)象才會(huì)變得和緩，才能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)對(duì)這些人口的新變化爭(zhēng)取時(shí)間，減少人口問(wèn)題給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響。第二，構(gòu)建全生命周期視角的生育支持體系。生育并不是單一事件，而是個(gè)人和家庭的全生命周期事件，提振生育水平，要從家庭生命周期和人口全生命周期入手，直擊導(dǎo)致青年群體婚育意愿低下的主要原因，構(gòu)建全生命周期的生育支持體系。從系統(tǒng)性、長(zhǎng)鏈條著眼，融通婚嫁、生育、養(yǎng)育、教育等重大生命事件以及就業(yè)、稅收、住房、養(yǎng)老等重要政策著力點(diǎn)，構(gòu)建全生命周期視角的生育支持體系，加快建設(shè)生育友好型社會(huì)，為生育意愿的提升提供堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。第三，完善性別平等的制度體系。性別不平等的家庭分工、將與生育相關(guān)的事項(xiàng)全部落到女性群體身上，會(huì)限制女性的職業(yè)發(fā)展，激發(fā)家庭—生育—工作多重矛盾，使得女性陷入“不敢生、不愿生”的困境。實(shí)行生育支持政策、構(gòu)建生育友好型社會(huì)，其著眼點(diǎn)不僅僅在于提高短期的生育水平，更在于通過(guò)配套措施的落地減輕女性負(fù)擔(dān)、保障女性就業(yè)權(quán)益、增進(jìn)婦女兒童社會(huì)福祉。其中，特別要保障女性在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展上的權(quán)益。一是保障女性擁有平等的就業(yè)權(quán)利，杜絕企業(yè)以女性婚姻和生育狀態(tài)作為職業(yè)選擇和晉升的標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造性別平等的就業(yè)環(huán)境。同時(shí)要建立女性生育保障和彈性工作制度，根據(jù)工作內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整女性在育兒期間的工作內(nèi)容、工作時(shí)間、工作形式，切實(shí)保障女性的就業(yè)權(quán)利，提升女性的就業(yè)能力。二是實(shí)施更加靈活的產(chǎn)假制度，如育兒假、家庭護(hù)理假。靈活安排生育假、陪產(chǎn)假，在主體選擇和前產(chǎn)產(chǎn)后時(shí)間允許根據(jù)家庭實(shí)際生育撫育情況，出現(xiàn)共享、轉(zhuǎn)讓假期等情況。與此同時(shí)，要進(jìn)一步促進(jìn)家庭責(zé)任的合理分擔(dān)，引導(dǎo)父親積極參與育兒過(guò)程。一方面加強(qiáng)宣傳，讓公眾了解父親在育兒過(guò)程中不可或缺的作用和夫妻共同育兒帶來(lái)的正面影響；另一方面通過(guò)激勵(lì)制度進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于父親參與育兒的在親職假、生育補(bǔ)貼方面都設(shè)置額外獎(jiǎng)勵(lì)。第四，加大生育支持政策的投入力度。近十年，北歐國(guó)家家庭福利公共支出占GDP比重的平均水平都在3%以上，西歐國(guó)家中法國(guó)為2.9%，英國(guó)為3.3%，東歐和中歐國(guó)家也基本能達(dá)到2%以上。相比之下，日本和韓國(guó)在這一領(lǐng)域的投入雖然在不斷增加，但是與上述國(guó)家相比還是存在一定的差距，平均水平分別只有1.3%和1%。現(xiàn)行的各類(lèi)生育政策，包括經(jīng)濟(jì)支持、時(shí)間支持和服務(wù)支持，其落實(shí)落地的關(guān)鍵還在于資金投入。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)在生育支持相關(guān)領(lǐng)域的投入僅為百億級(jí)，和世界其他主要國(guó)家存在著較大差距。在當(dāng)前人口發(fā)展態(tài)勢(shì)下，生育已具備極強(qiáng)的正外部性，建議通過(guò)財(cái)政、社會(huì)捐助等多種方式籌集資金，加大對(duì)生育支持政策的投入。參考其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，至少要逐步達(dá)到GDP占比2%的水平，才能產(chǎn)生明顯效果。（摘編自楊凡《應(yīng)對(duì)低生育率挑戰(zhàn)建設(shè)生育友好型社會(huì)》） 1.下列對(duì)材料內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.人口發(fā)展的新趨勢(shì)和新常態(tài)雖然不以人的意志為轉(zhuǎn)移，但政策部署和制度建設(shè)如果得當(dāng)?shù)昧?，那么是有可能引領(lǐng)這個(gè)新趨勢(shì)和新常態(tài)的。B.在當(dāng)前我國(guó)人口發(fā)展呈現(xiàn)少子化、老齡化等趨勢(shì)性特征的背景下，二十屆中央財(cái)經(jīng)委員會(huì)首次提出以人口高質(zhì)量發(fā)展支撐中國(guó)式現(xiàn)代化。C.受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等發(fā)展因素的綜合影響，目前我國(guó)的生育率水平較低，且難以大幅度回升，但應(yīng)盡可能穩(wěn)定生育水平，延緩生育率的持續(xù)下降。D.構(gòu)建全生命周期視角的生育支持體系，加快建設(shè)生育友好型社會(huì)，可以在一定程度上提升青年群體的婚育意愿，從而提振國(guó)家生育水平。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.中央提出人口高質(zhì)量發(fā)展，表明了中國(guó)要從人口大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國(guó)的鮮明態(tài)度。B.所謂“區(qū)域人口增減分化”，指的是不同地區(qū)之間人口發(fā)展水平和差距逐漸縮小的現(xiàn)象。C.“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)家庭分工模式可以將女性從職場(chǎng)中解放出來(lái)，全心養(yǎng)育子女。D.如果我國(guó)的生育支持投入達(dá)到GDP占比2%的水平，我國(guó)的生育率定能超過(guò)日本和韓國(guó)。3.下列對(duì)材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料采用總分式論證結(jié)構(gòu)，主體部分均圍繞首段中的“應(yīng)對(duì)低生育率的挑戰(zhàn)，建設(shè)生育友好型社會(huì)”展開(kāi)論述。B.材料分別從保障女性擁有平等就業(yè)權(quán)利和實(shí)施更靈活的產(chǎn)假制度兩方面具體闡述了“完善性別平等的制度體系”。C.材料措辭嚴(yán)謹(jǐn)，有的表述斬釘截鐵，有的表述留有余地，充分體現(xiàn)了論述文注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性的特點(diǎn)。D.材料尾段運(yùn)用舉例論證、對(duì)比論證、因果論證等方法，證明了加大生育支持政策投入有利于提高生育率的觀(guān)點(diǎn)。4.應(yīng)對(duì)低生育率為何如此重要？請(qǐng)根據(jù)材料二簡(jiǎn)要分析。5.不久前某省出臺(tái)的三孩生育政策中，有“產(chǎn)假期滿(mǎn)，經(jīng)本人申請(qǐng)，用人單位批準(zhǔn)，可請(qǐng)假至嬰兒一周歲”一條，引發(fā)了不少網(wǎng)友的議論。請(qǐng)根據(jù)材料，談?wù)勀銓?duì)這一政策的看法?！敬鸢浮?.D2.A3.D4.（1）我國(guó)人口發(fā)展呈現(xiàn)少子化、老齡化、區(qū)域人口增減分化的趨勢(shì)性特征；（2）應(yīng)對(duì)低生育率，有助于促進(jìn)人口高質(zhì)量發(fā)展，助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。5.（1）這一政策積極應(yīng)對(duì)生育問(wèn)題，針對(duì)三孩生育，更有針對(duì)性。（2）這一政策直擊導(dǎo)致青年群體婚育意愿低下的主要原因，有利于生育意愿的提升。（3）這一產(chǎn)假制度更具靈活性，有利于鼓勵(lì)三孩生育。 【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。D.“可以在一定程度上提升青年群體的婚育意愿”錯(cuò)，原文材料二是說(shuō)“為生育意愿的提升提供堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)”。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的能力。B.“指的是不同地區(qū)之間人口發(fā)展水平和差距逐漸縮小的現(xiàn)象”錯(cuò)，“區(qū)域人口增減分化”指特定區(qū)域內(nèi)不同地區(qū)人口數(shù)量的變化情況。“分化”不是“縮小”。C.“‘男主外，女主內(nèi)’的傳統(tǒng)家庭分工模式可以將女性從職場(chǎng)中解放出來(lái)，全心養(yǎng)育子女”錯(cuò)，材料二說(shuō)“性別不平等的家庭分工、將與生育相關(guān)的事項(xiàng)全部落到女性群體身上，會(huì)限制女性的職業(yè)發(fā)展”。D.“如果我國(guó)的生育支持投入達(dá)到GDP占比2%的水平，我國(guó)的生育率定能超過(guò)日本和韓國(guó)”錯(cuò)，原文“相比之下，日本和韓國(guó)在這一領(lǐng)域的投入雖然在不斷增加，但是與上述國(guó)家相比還是存在一定的差距，平均水平分別只有1.3%和1%”，我國(guó)“至少要逐步達(dá)到GDP占比2%的水平，才能產(chǎn)生明顯效果”分析的內(nèi)容沒(méi)有把我國(guó)與日本、韓國(guó)的未來(lái)發(fā)展作比較，選項(xiàng)于文無(wú)據(jù)。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。D.“因果論證”錯(cuò)，最后一段有舉例論證“近十年，北歐國(guó)家家庭福利公共支出占GDP比重的平均水平都在3%以上，西歐國(guó)家中法國(guó)為2.9%，英國(guó)為3.3%，東歐和中歐國(guó)家也基本能達(dá)到2%以上”，有對(duì)比論證“相比之下，日本和韓國(guó)在這一領(lǐng)域的投入雖然在不斷增加，但是與上述國(guó)家相比還是存在一定的差距，平均水平分別只有1.3%和1%”，沒(méi)有因果論證。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章信息的整合和對(duì)內(nèi)容的理解、概括能力。結(jié)合““當(dāng)前我國(guó)人口發(fā)展呈現(xiàn)少子化、老齡化、區(qū)域人口增減分化的趨勢(shì)性特征”，而這些特征都與我國(guó)目前生育率低位運(yùn)行的問(wèn)題息息相關(guān)”可知，我國(guó)人口發(fā)展呈現(xiàn)少子化、老齡化、區(qū)域人口增減分化的趨勢(shì)性特征； 結(jié)合“應(yīng)對(duì)低生育率的挑戰(zhàn)，建設(shè)生育友好型社會(huì)，有助于形成素質(zhì)優(yōu)良、總量充裕、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、分布合理的現(xiàn)代化人力資源，促進(jìn)人口高質(zhì)量發(fā)展，助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興”可知，建設(shè)生育友好型社會(huì)，有助于促進(jìn)人口高質(zhì)量發(fā)展，助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興?！?題詳解】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。結(jié)合材料一“人口發(fā)展的新趨勢(shì)和新常態(tài)是客觀(guān)規(guī)律的反映，既需要理性認(rèn)識(shí)和主動(dòng)適應(yīng)，也需要通過(guò)有針對(duì)性的政策部署和制度建設(shè)，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和抓住機(jī)遇，進(jìn)而引領(lǐng)這個(gè)新趨勢(shì)和新常態(tài)”可知，這一政策針對(duì)三臺(tái)生育，有針對(duì)性，屬于積極應(yīng)對(duì)生育問(wèn)題。結(jié)合材料二“生育并不是單一事件，而是個(gè)人和家庭的全生命周期事件，提振生育水平，要從家庭生命周期和人口全生命周期入手，直擊導(dǎo)致青年群體婚育意愿低下的主要原因，構(gòu)建全生命周期的生育支持體系”可知，這一政策直擊導(dǎo)致青年群體婚育意愿低下的主要原因，有利于生育意愿的提升。結(jié)合材料二“實(shí)施更加靈活的產(chǎn)假制度，如育兒假、家庭護(hù)理假。靈活安排生育假、陪產(chǎn)假，在主體選擇和前產(chǎn)產(chǎn)后時(shí)間允許根據(jù)家庭實(shí)際生育撫育情況，出現(xiàn)共享、轉(zhuǎn)讓假期等情況”可知，這一產(chǎn)假制度更具靈活性，有利于鼓勵(lì)三孩生育。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。搖櫓根生（節(jié)選）艾煊那一次十四號(hào)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)過(guò)境，風(fēng)暴雨狂。桔樹(shù)椏枝碰撞椏枝，青色幼果噼噼啪啪地下落。樹(shù)枝折斷，樹(shù)干被連根拔起。全村的青壯年，還有一些老頭，全都跑進(jìn)果林里，拿木柱、毛竹，撐穩(wěn)要倒的橙、桔、枇杷樹(shù)。有些被累累青果壓彎的椏枝，也拿竹竿把結(jié)果枝頂起來(lái)，打撐加固。風(fēng)一陣，雨一陣。天發(fā)狂，湖發(fā)狂，人也發(fā)狂。雖是暖熱的初秋天氣，雙唇還是凍得發(fā)烏，打顫。生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)秋良跑到根生身邊，問(wèn)他此刻肯不肯冒狂風(fēng)過(guò)湖，到東山去一趟。秀娟的小囡梅仙高燒不退，抽筋，病重得怕人。秀娟到東太湖水利工地上去了，她的丈夫在外地上班，四歲的小囡梅仙交給外婆帶。孩子發(fā)高燒，一天一夜不退，外婆急得直哭，跳腳?！爸缓盟偷綎|山醫(yī)院去看看，千萬(wàn)不要耽誤了?！标?duì)長(zhǎng)立在風(fēng)雨地里，大聲地和根生商量，“秀娟也在東山，正好就近照看小囡?！备行┓鸽y：“這么大的風(fēng)過(guò)湖？”“有你去，沒(méi)啥問(wèn)題?！蔽也鍐?wèn)道：“風(fēng)順不順？”“風(fēng)向不礙?！标?duì)長(zhǎng)說(shuō)，“根生會(huì)用八面風(fēng)，逆風(fēng)也一樣行船。”根生慢騰騰地說(shuō)：“試試看吧。風(fēng)太大了，只好轉(zhuǎn)來(lái)?！?秋良仰起臉，對(duì)滿(mǎn)林綁樹(shù)的人喊了一聲：“還有啥人愿替根生做幫手？”我馬快自薦：“我去?！薄澳悴灰?，臺(tái)風(fēng)當(dāng)中船難弄?！薄拔铱梢?，你問(wèn)問(wèn)根生?！备c(diǎn)點(diǎn)頭，認(rèn)可我同去。我敞開(kāi)寬松的膠布雨衣，把梅仙小抱住，蒙頭罩身裹在我的雨衣里。小囡全身滾燙，熱臉貼在我冰涼的臉上。平?？偸秋L(fēng)平浪靜的港浜，被臺(tái)風(fēng)攪得像一鍋滾開(kāi)的粥。小農(nóng)船互相推推撞撞，轟隆轟隆響。極其平靜的小港浜，也看到了風(fēng)的威勢(shì)。我心里犯疑了，小船能闖得過(guò)臺(tái)風(fēng)壓境的廣闊湖面么？剛才在隊(duì)長(zhǎng)面前自薦的話(huà)，講得太冒失，心里想退，面子上不許退，只好充好漢，硬著頭皮下湖。我們這個(gè)孤島和陸地之間，那年春天剛開(kāi)辟了一條客運(yùn)班輪航線(xiàn)。只有一條小火輪，每天一班，上午來(lái)，下午去。小火輪平常蠻神氣，一聲汽笛長(zhǎng)鳴，劈波犁浪前進(jìn)。但它怕風(fēng)，刮到五六級(jí)，它就嚇得停航。若有急事去蘇州，只好回到古老的櫓槳時(shí)代。我看看湖浪，看看擺動(dòng)彎折的樹(shù)枝，看看天上狂奔的云，估量這時(shí)的臺(tái)風(fēng)，大約八到十級(jí)。我說(shuō)了我的估計(jì)。根生望望天，點(diǎn)點(diǎn)頭：“頂少也有七八級(jí)?！备汛瑩u出了港。到了無(wú)遮無(wú)擋的大湖里，小船一下就發(fā)起了野性，船頭一調(diào)，船身猛地橫過(guò)來(lái)。動(dòng)作迅猛，好似要把船上的人，狠狠地摔出船外。好在根生只扯了半篷風(fēng)，頂住了這個(gè)下馬威。島上的山塢、山岬，曲折回環(huán)。湖岸邊的風(fēng)，也和山脈的走向一樣，七彎八扭，沒(méi)有一個(gè)定準(zhǔn)的風(fēng)向，篷舵極難掌握。我抱著梅仙小囡坐在船頭，根生坐在船艄?fàn)颗?。小農(nóng)船是不用舵的。風(fēng)小搖櫓。那支櫓，既是發(fā)動(dòng)機(jī)，又是舵。風(fēng)大，櫓無(wú)能為力，全靠扯篷功夫。篷和櫓一樣，兼有發(fā)動(dòng)機(jī)和舵的雙重功能。根生牽住篷纜，按照風(fēng)的速度和力度，調(diào)整篷帆吃風(fēng)的角度，用篷推動(dòng)船向前航行，用篷隨時(shí)校正航向。篷帆是個(gè)木偶，根生牽動(dòng)手里的篷纜，讓木偶在湖上的暴風(fēng)中，盡情盡興地表演。臺(tái)風(fēng)是從太平洋上刮來(lái)的。本是東南風(fēng)，登陸以后轉(zhuǎn)了向，變成了偏北的西風(fēng)。是一趟順風(fēng)船，扯滿(mǎn)篷，半小時(shí)就可以到達(dá)對(duì)岸。風(fēng)疾，浪高，船行如飛。但湖風(fēng)受曲折山體的影響，風(fēng)向多變。小農(nóng)船離岸不遠(yuǎn)，浪從船頭撲來(lái)，把小船高高地托起，又死勁摔下去。船在峰谷之間飛起落下，像打秋千似的。我感到坐不穩(wěn)，叉開(kāi)腿，力求在小船顛簸的動(dòng)態(tài)中求平衡。根生牽動(dòng)篷繩，一會(huì)迎風(fēng)逆浪，一會(huì)讓過(guò)風(fēng)頭，船又倒回頭走。船走的軌跡，不是通常的直線(xiàn)或曲線(xiàn)，是一條顛倒回環(huán)、繞來(lái)繞去的曲線(xiàn)。 船不像是漂浮在水面上，像是行走在云霧里。有時(shí)船身傾斜，篷帆側(cè)近水面。我歪扭著身子，一手抱住梅仙，一手抓牢船舷，保持平衡。船只要再稍許斜過(guò)去一點(diǎn)點(diǎn)，人和船就會(huì)一同翻沉。每年暴風(fēng)過(guò)境，時(shí)常有些像我們這樣冒險(xiǎn)的小船，被埋葬在猛惡的湖浪里。太湖并不總是波平如鏡，溫柔嫵媚的。八面來(lái)風(fēng)，四方吹雨，一無(wú)遮攔的小船上，根生居然迎風(fēng)點(diǎn)火，吸著了香煙。他嘴含煙卷，笑問(wèn)我：“阿怕？”我猜想，他心里未必像面孔上的表情那么輕松。我嘴上回答說(shuō)，不怕，其實(shí)心里發(fā)虛。灰黃色的濁浪，從迎面、從側(cè)面涌過(guò)來(lái)。浪頭高過(guò)船舷，小農(nóng)船落進(jìn)浪底，四面浪峰都比船身高。又一個(gè)浪頭推過(guò)來(lái)，把小船捧到浪頂上，像是一只巨大的手，把船拎出了水面，只有船底的幾爿木片貼在水面上，船身像氣墊船、水翼船似的懸浮半空。面對(duì)險(xiǎn)惡的湖浪，說(shuō)不怕，那是假的。一陣?yán)藖?lái)，全身緊張，背上冒汗。在滿(mǎn)湖險(xiǎn)濤中掙扎、搏斗的小農(nóng)船，不過(guò)是一張紙、一片小樹(shù)葉般浮沉。在兇猛的自然力襲來(lái)時(shí)，一霎間感到人很渺小，人的能量極其有限。讓過(guò)一道惡浪，浪落了，心里也會(huì)有一陣輕松感，還有點(diǎn)冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。小船穿過(guò)暴風(fēng)險(xiǎn)浪，安抵彼岸后，又心生一種快慰感。這，也許就是沒(méi)有被太湖獰惡的風(fēng)浪嚇退，還是一再愿意在臺(tái)風(fēng)過(guò)境時(shí)下湖出航的原因。冒險(xiǎn)，也是一種創(chuàng)造的動(dòng)力。（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.小囡持續(xù)高燒，父母又不在身邊，外婆束手無(wú)策，急得直哭。隊(duì)長(zhǎng)來(lái)找根生幫忙，問(wèn)根生是否愿意冒險(xiǎn)過(guò)湖，送小囡到東山醫(yī)院，完全是出于同情。B.隊(duì)長(zhǎng)不找其他社員，單找根生，說(shuō)明他對(duì)根生的駕船本領(lǐng)和為人非常了解。根生沒(méi)有拒絕，后來(lái)在臺(tái)風(fēng)中安然過(guò)湖，證明了隊(duì)長(zhǎng)眼光不錯(cuò)。C.“我”只看到強(qiáng)臺(tái)風(fēng)在陸地上的威力，卻不知道它在廣闊湖面上的威勢(shì)，加之替小囡著急，怕耽誤了小囡，所以貿(mào)然自薦，愿給根生做幫手。D.根生在“八面來(lái)風(fēng)，四方吹雨，一無(wú)遮攔的小船上”，“居然迎風(fēng)點(diǎn)火，吸著了香煙”。他若無(wú)其事的態(tài)度，給萬(wàn)分緊張的“我”吃下了定心丸。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.文本開(kāi)頭部分描述果林橫遭摧折和社員緊急護(hù)林的情景，將“強(qiáng)臺(tái)風(fēng)過(guò)境”帶來(lái)的危害寫(xiě)得十分具體，為下文寫(xiě)根生冒險(xiǎn)過(guò)湖做了鋪墊。B.文本善用比喻、夸張手法，如將飛起又落下的小船比作“秋千”，再如夸大“船只要再稍許斜過(guò)去一點(diǎn)點(diǎn)”的危險(xiǎn)，都生動(dòng)形象，描寫(xiě)逼真。C.文本發(fā)揮方言俗語(yǔ)的文學(xué)功能，如“小”“馬快”“阿怕”等詞句的運(yùn)用，給作品平添了幾分鄉(xiāng)土氣息，也給讀者帶來(lái)了陌生、新奇的感覺(jué)。D.文本著力渲染強(qiáng)臺(tái)風(fēng)的巨大威力，從多角度描寫(xiě)根生在險(xiǎn)惡自然環(huán)境下的“扯篷功夫”，將他的弄船本領(lǐng)表現(xiàn)得淋漓盡致，令人如聞如見(jiàn)。 8.有人認(rèn)為：“人物形象是文學(xué)作品的靈魂?！闭?qǐng)簡(jiǎn)析本文刻畫(huà)了根生怎樣的形象。9.文中畫(huà)橫線(xiàn)段落運(yùn)用了哪些藝術(shù)技巧？在文中有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.B7.B8.（1）性格沉穩(wěn)淡定，做事小心謹(jǐn)慎；（2）勇敢有擔(dān)當(dāng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，機(jī)敏智慧，敢于冒險(xiǎn)，是撐船高手；（3）細(xì)致體貼，有愛(ài)心。9.藝術(shù)技巧上，（1）多用短句，言簡(jiǎn)意賅；（2）善運(yùn)擬人修辭，生動(dòng)活潑。作用方面，（1）結(jié)構(gòu)上補(bǔ)充敘述相關(guān)內(nèi)容，既照應(yīng)題目“搖櫓”，為根生逆風(fēng)冒險(xiǎn)過(guò)湖交待原因；（2）又讓小火輪的局限性和根生的成功形成對(duì)比，突出人物敢于冒險(xiǎn)的性格；（3）引出下文“我”和根生對(duì)風(fēng)速的預(yù)判，為下文根生機(jī)智靈活的披波斬浪作鋪墊，并與結(jié)尾段呼應(yīng)，有力烘托了人物的勇敢頑強(qiáng)無(wú)懼無(wú)畏、責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，又突出“冒險(xiǎn)，也是一種創(chuàng)造的動(dòng)力”這一主題?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。A.“完全是出于同情”錯(cuò)，還有“只好送到東山醫(yī)院去看看，千萬(wàn)不要耽誤了”，更有作為隊(duì)長(zhǎng)的愛(ài)和責(zé)任。C.“只看到強(qiáng)臺(tái)風(fēng)在陸地上的威力，卻不知道它在廣闊湖面上的威勢(shì)……所以貿(mào)然自薦”錯(cuò)，“我”貿(mào)然自薦主要出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和一份擔(dān)當(dāng)意識(shí)，由“平?？偸秋L(fēng)平浪靜的港浜，被臺(tái)風(fēng)攪得像一鍋滾開(kāi)的粥。小農(nóng)船互相推推撞撞，轟隆轟隆響。極其平靜的小港浜，也看到了風(fēng)的威勢(shì)。我心里犯疑了，小船能闖得過(guò)臺(tái)風(fēng)壓境的廣闊湖面么？剛才在隊(duì)長(zhǎng)面前自薦的話(huà)，講得太冒失”可見(jiàn)“只看到……卻不知道”是無(wú)中生有的自薦原因，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有考慮這些，屬于自我判斷為“貿(mào)然”（冒失）的原因。D.“給萬(wàn)分緊張的‘我’吃下了定心丸”錯(cuò)，由“我猜想，他心里未必像面孔上的表情那么輕松。我嘴上回答說(shuō)，不怕，其實(shí)心里發(fā)虛”“面對(duì)險(xiǎn)惡的湖浪，說(shuō)不怕，那是假的。一陣?yán)藖?lái)，全身緊張，背上冒汗”等處可知并沒(méi)有“定心”，還是很緊張的。故選B【7題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。B.“再如夸大‘船只要再稍許斜過(guò)去一點(diǎn)點(diǎn)’的危險(xiǎn)”錯(cuò)，此處是實(shí)寫(xiě)心理感覺(jué)，并非夸大其詞。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)人物形象特征的把握能力。 由“根生有些犯難：‘這么大的風(fēng)過(guò)湖？’”“根生慢騰騰地說(shuō)：‘試試看吧。風(fēng)太大了，只好轉(zhuǎn)來(lái)’”“根生牽動(dòng)篷繩，一會(huì)迎風(fēng)逆浪，一會(huì)讓過(guò)風(fēng)頭，船又倒回頭走”（1）性格沉穩(wěn)淡定，做事小心謹(jǐn)慎；由“根生望望天，點(diǎn)點(diǎn)頭：‘頂少也有七八級(jí)。’”“動(dòng)作迅猛，好似要把船上的人，狠狠地摔出船外。好在根生只扯了半篷風(fēng)，頂住了這個(gè)下馬威”“根生牽住篷纜，按照風(fēng)的速度和力度，調(diào)整篷帆吃風(fēng)的角度，用篷推動(dòng)船向前航行，用篷隨時(shí)校正航向。篷帆是個(gè)木偶，根生牽動(dòng)手里的篷纜，讓木偶在湖上的暴風(fēng)中，盡情盡興地表演”可見(jiàn)答案（2）勇敢有擔(dān)當(dāng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，機(jī)敏智慧，敢于冒險(xiǎn)，是撐船高手；由“一無(wú)遮攔的小船上，根生居然迎風(fēng)點(diǎn)火，吸著了香煙。他嘴含煙卷，笑問(wèn)我：‘阿怕？’”可見(jiàn)答案（3）根生關(guān)心“我”，體貼入微，明知危險(xiǎn)也要冒險(xiǎn)帶生病的孩子過(guò)湖可見(jiàn)有愛(ài)心?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞藝術(shù)特色和結(jié)構(gòu)思路的能力。由“只有一條小火輪，每天一班，上午來(lái)，下午去。小火輪平常蠻神氣，一聲汽笛長(zhǎng)鳴，劈波犁浪前進(jìn)。但它怕風(fēng)，刮到五六級(jí)，它就嚇得停航”可見(jiàn)藝術(shù)技巧上（1）多用短句，言簡(jiǎn)意賅；由“小火輪平常蠻神氣，一聲汽笛長(zhǎng)鳴，劈波犁浪前進(jìn)。但它怕風(fēng)，刮到五六級(jí)，它就嚇得停航”可見(jiàn)答案（2）善于運(yùn)用擬人修辭，生動(dòng)活潑，“神氣”“劈波犁浪”“怕”“嚇得”等原本屬于人的心理感受或者行為神態(tài)，此處賦予了小火輪，生動(dòng)形象，親切可感，給人留下深刻印象。結(jié)構(gòu)上補(bǔ)充敘述相關(guān)內(nèi)容，“我們這個(gè)孤島和陸地之間，那年春天剛開(kāi)辟了一條客運(yùn)班輪航線(xiàn)”“若有急事去蘇州，只好回到古老的櫓槳時(shí)代”，既照應(yīng)題目“搖櫓”，為根生逆風(fēng)冒險(xiǎn)過(guò)湖交待原因，又引出下文“我”和根生對(duì)風(fēng)速的預(yù)判，為下文根生機(jī)智靈活的劈波犁浪作鋪墊，小火輪的“怕”與根生的勇敢形成鮮明對(duì)照，對(duì)比中突出人物形象的勇敢頑強(qiáng)無(wú)畏無(wú)懼；并與結(jié)尾段呼應(yīng)，“小船穿過(guò)暴風(fēng)險(xiǎn)浪，安抵彼岸后，又心生一種快慰感”“這，也許就是沒(méi)有被太湖獰惡的風(fēng)浪嚇退，還是一再愿意在臺(tái)風(fēng)過(guò)境時(shí)下湖出航的原因”，突出“冒險(xiǎn)，也是一種創(chuàng)造的動(dòng)力”的中心思想。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。楊一清，仕武宗朝，為宰相。時(shí)太監(jiān)劉瑾專(zhuān)政五年，毒遍海內(nèi)，人人切齒，然日與上起居，莫有指者。會(huì)寘鐇以誅瑾為名，起兵內(nèi)犯，上遣太監(jiān)張永督兵往討之。未久，寘鐇就擒，永自?huà)兑詾椴皇拦σ?。一清心欲除瑾，念無(wú)間可乘，獨(dú)計(jì)永有夙憾于瑾，又新立功，其言易信于上，乃造永曰：“明公剪鋤叛藩?jiǎng)自谏琊⒎夂钪p所不必言。然功更有進(jìn)于此者，亦惟明公能成之，豈無(wú)意乎？”永問(wèn)：“何事？”一清曰：“方今海內(nèi)所共憤，縉紳士民所共欲食其肉者，劉瑾是也。然城狐社鼠，誰(shuí)嬰 其怒？惟是明公親近主上，又新立大功，上所敬服。若還朝之日，密言于上，立誅此人，不啻再克一寧夏，明公功愈高，望愈重矣。否則，養(yǎng)虎貽患，彼且忌公功出己右，思以剪其所忌，明公欲食前功之報(bào)，庸可幾乎？”永乃勃然作色，曰：“吾亦恨此廝久矣，第彼于上近而密，未易措手，奈何？”一清曰：“正為近且密，故須早計(jì)之。公不圖彼，彼且圖公，與其使彼圖公，不若公先圖彼。幸而勝，則天下頌公，能誅君側(cè)之惡；萬(wàn)一不勝，亦使上知公曾以國(guó)事圖彼，而不復(fù)聽(tīng)其私譖，未必非策。”永沉思久之，曰：“公言是也?！奔然鼐┇I(xiàn)俘，與素所厚宦侍張雄、張忠等共訴于上，言瑾流毒四方，激變寧夏，心不自安，謀為不軌，其形已具，宜早擒之。疏其大罪十七事。上猶豫未決，永等曰：“少遲，我輩皆齏粉。陛下安之？”上乃允其奏，當(dāng)夜命牌頭往召瑾，時(shí)漏下三鼓。瑾方熟睡，牌頭執(zhí)瑾就內(nèi)獄，黎明送錦衣衛(wèi)。坐謀反，凌遲三日。悉誅其家屬，抄沒(méi)財(cái)產(chǎn)。（節(jié)選自江盈科《皇明十六種小傳》）10.文中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。明公剪鋤叛藩?jiǎng)自谏琊⒎夂钪p所不必言。11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.日，指每天，與《勸學(xué)》中“君子博學(xué)而日參省乎己”的“日”用法相同。B.嬰，指觸犯，與《陳情表》中“而劉夙嬰疾病”的“嬰”意思不相同。C.右，指上，與《促織》中“無(wú)出其右者”的“右”意思不相同。D.沒(méi)，指沒(méi)收，與《過(guò)秦論》中“始皇既沒(méi)”的“沒(méi)”意思不相同。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.武宗在位時(shí)，大太監(jiān)劉瑾長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)擅朝政，禍害天下，人人都對(duì)他極度憤恨?？墒撬刻於寂c皇帝在一起，沒(méi)有誰(shuí)敢站出來(lái)指責(zé)他。B.張永率兵平定了朱寘鐇的叛亂，感到非常得意。楊一清和他說(shuō)，他還可以趁機(jī)立下更大的功勛，如果成功了，無(wú)異于再平定一個(gè)寧夏。C.楊一清建議張永回朝之后，揭發(fā)劉瑾導(dǎo)致寧夏叛亂之罪。即使不成功，皇帝也會(huì)知道張永此舉是為了國(guó)家，而不會(huì)聽(tīng)信劉瑾的讒言。D.武宗最終同意了張永等人的進(jìn)言，夜半時(shí)命牌頭前往捉拿劉瑾。劉瑾先被押往內(nèi)獄，后送至錦衣衛(wèi)，最后定為謀反之罪，凌遲處死。13.把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）吾亦恨此廝久矣，第彼于上近而密，未易措手，奈何？（2）上猶豫未決，永等曰：“少遲，我輩皆齏粉。陛下安之？”14.張永為何同意楊一清除掉劉瑾的建議？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。【答案】10.BDF11.C12.C 13.（1）我對(duì)這小子也懷恨很久了，只是他和皇上親近密切，不容易對(duì)付，該怎么辦呢？（2）皇帝猶豫不決，張永等人說(shuō)：“在稍微遲一點(diǎn)，我們都會(huì)粉身碎骨。陛下又能到哪里去？”14.①?gòu)堄琅c劉瑾本就有舊怨，他對(duì)劉瑾懷恨已久。②張永平叛立功后，擔(dān)心遭受劉瑾的陷害。③張永聽(tīng)信了楊一清的話(huà)，認(rèn)為誅殺劉瑾后自己能功勛更大，聲望更高?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：明公鏟除叛亂的藩王，功在國(guó)家。封候之賞，自不必說(shuō)?！懊鞴翡z叛藩”是一個(gè)語(yǔ)意完整主謂賓結(jié)構(gòu)，中間不斷開(kāi)，在B處斷句；“勛在社稷”，是一個(gè)語(yǔ)意完整的主謂結(jié)構(gòu)，中間不斷開(kāi)，在D處斷句；“封侯之賞”，“封侯”作定語(yǔ)，修飾“賞”，中間不斷開(kāi)，整個(gè)作下句主語(yǔ)，在F處斷句。故三處需要斷句的地方是BDF。【11題詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。A.正確。兩個(gè)“日”均指每天。句意：然而(他)每天與皇帝在一起。/君子廣泛地學(xué)習(xí)，而且每天對(duì)自己檢查反省。B.正確。觸犯。/纏繞。句意：有誰(shuí)敢觸犯他的威風(fēng)？/而祖母劉氏一直被疾病纏身。C.錯(cuò)誤。兩個(gè)“右”均指“上”。句意：他將妒忌您的功勞在他之上。/沒(méi)有人能夠超過(guò)他。D.正確。沒(méi)收。/通“歿”，死、駕崩。句意：財(cái)產(chǎn)都被查抄沒(méi)收。/秦始皇死后。故選C?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“楊一清建議張永回朝之后，揭發(fā)劉瑾導(dǎo)致寧夏叛亂之罪”錯(cuò)誤，結(jié)合原文“方今海內(nèi)所共憤，縉紳士民所共欲食其肉者，劉瑾是也……明公欲食前功之報(bào)，庸可幾乎”可知，楊一清只是力勸張永回朝之后，在皇帝面前秘密揭發(fā)劉瑾的罪惡，看不出“揭發(fā)劉瑾導(dǎo)致寧夏叛亂之罪”也是楊一清的建議。故選C【13題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“第”，只是；“措手”，著手安排、對(duì)付；“奈何”，怎么辦。 （2）“少”，稍微；“齏粉”，粉身碎骨；“安之”，賓語(yǔ)前置，“安”作“之”的賓語(yǔ)，前置，正常語(yǔ)序?yàn)椤爸病保侥睦??！?4題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。結(jié)合原文“吾亦恨此廝久矣”可知，張永與劉瑾本就有舊怨，他對(duì)劉瑾懷恨已久。結(jié)合原文“否則，養(yǎng)虎貽患，彼且忌公功出己右，思以剪其所忌，明公欲食前功之報(bào)，庸可幾乎”可知，張永平叛立功后，擔(dān)心遭受劉瑾的陷害。結(jié)合原文“若還朝之日，密言于上，立誅此人，不啻再克一寧夏，明公功愈高，望愈重矣”可知，張永聽(tīng)信了楊一清的話(huà)，認(rèn)為誅殺劉瑾后自己能功勛更大，聲望更高。參考譯文：楊一清，在武宗朝為官，擔(dān)任宰相。當(dāng)時(shí)太監(jiān)劉瑾獨(dú)攬朝政長(zhǎng)達(dá)五年，禍害天下，人人都非常憤恨他，然而(他)每天與皇帝在一起，沒(méi)有誰(shuí)敢揭發(fā)他。恰逢(安化王)朱寘鐇以殺劉瑾為名，(在寧夏)起兵叛亂，武宗派太監(jiān)張永統(tǒng)兵前往討伐他。不久，朱寘鐇被擒，張永自以為有極大的功勞。楊一清想要除去劉瑾，但無(wú)機(jī)可乘，只想到張永早就和劉瑾有舊怨，新近又立下大功，他的話(huà)容易取得皇上的信任，于是去拜訪(fǎng)張永說(shuō)：“明公鏟除叛亂的藩王，功在國(guó)家。封侯之賞，自不必說(shuō)。然而還有比這更大的功勛，也只有明公能夠成就，您難道無(wú)意為之嗎？”張永問(wèn)道：“什么事情?”楊一清說(shuō)：“當(dāng)今海內(nèi)人所共憤，官吏百姓都想吃他的肉的人，就是劉瑾。然而他依仗皇帝的權(quán)勢(shì)作惡，有誰(shuí)敢觸犯他的威風(fēng)？唯獨(dú)明公親近皇上，新近又立有大功，是皇上敬重信服的人。如果在還朝之日，秘密啟奏皇上，立刻誅殺此人，無(wú)異于再平定一個(gè)寧夏，(那么)明公的功勛就更大，聲望就更高了。否則，養(yǎng)虎遺患，他將妒忌您的功勞在他之上，千方百計(jì)想要除去您，明公想要享受立功的酬報(bào)，又怎么可能呢？”張永于是勃然大怒，說(shuō)：“我對(duì)這小子也懷恨很久了，只是他和皇上親近密切，不容易對(duì)付，該怎么辦呢？”楊一清說(shuō)：“正因?yàn)樗c皇上親近密切，所以必須早早考慮。您不設(shè)法對(duì)付他，他將設(shè)法對(duì)付您，與其讓他設(shè)法對(duì)付您，不如您先設(shè)法對(duì)付他。幸而成功，那么天下人都會(huì)稱(chēng)道您，說(shuō)您能夠除去君主身邊的壞人；萬(wàn)一不成功，也可使皇上知道您曾因忠于國(guó)事謀劃除去他，而不再聽(tīng)信他私下的讒言，這未必不是好計(jì)?！睆堄莱了剂季茫f(shuō)：“您說(shuō)得對(duì)。”回京獻(xiàn)俘之后，(張永)與關(guān)系一向密切的宦官?gòu)埿?、張忠等人一起在皇帝面前申訴說(shuō)劉瑾禍害天下，導(dǎo)致寧夏叛亂，(他)內(nèi)心不安，密謀反叛，已有跡象，應(yīng)當(dāng)盡早擒拿他。分條陳奏劉瑾有十七條大罪?；实郦q豫不決，張永等人說(shuō)：“再稍微遲一點(diǎn)，我們都會(huì)粉身碎骨。陛下又能到哪里去？”皇帝這才答應(yīng)他們的請(qǐng)求，連夜命牌頭前往召喚劉瑾，當(dāng)時(shí)已是三更時(shí)分。劉瑾正在酣睡，牌頭拿下劉瑾押往內(nèi)獄，黎明時(shí)送至錦衣衛(wèi)。定為謀反之界，凌遲三日處死。他的家屬也全部被殺，財(cái)產(chǎn)都被查抄沒(méi)收。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分） 閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。漁家傲葛勝仲初創(chuàng)真意亭于南溪，游陟①晚歸作。巖壑縈回云水窟②，林深路斷迷煙客。茅屋數(shù)椽攜杖舄③，人寂寂，侵檐萬(wàn)個(gè)瑯玕碧。倦客羈懷清似滌，更無(wú)一點(diǎn)飛埃跡。溪漲慢流過(guò)幾席，寒湜湜④，鳧鹥點(diǎn)破琉璃色。【注】①游陟：漫游，漫步。②云水窟：隱者的居處。③杖舄（xì）：拐杖與鞋子。④湜湜（shíshí）：水清澈見(jiàn)底的樣子。15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“真意亭”的命名可能與陶詩(shī)“此中有真意”有關(guān)，詞人可能是陶淵明的仰慕者。B.詞人在南溪漫游至晚，既是因?yàn)椤傲稚盥窋唷钡⒄`了行程，也是因?yàn)榫吧?。C.“瑯玕”喻指翠竹，“侵”字微含貶義，詞人對(duì)翠竹太高影響到屋檐有所擔(dān)憂(yōu)。D.“鳧鹥”句以動(dòng)襯靜，寫(xiě)水鳥(niǎo)打破了水面的寂靜?！傲鹆边\(yùn)用了比喻手法。16.這首詞中哪一個(gè)字最能體現(xiàn)全詞的主旨？請(qǐng)指出并簡(jiǎn)要分析。【答案】15.C16.“清”。①詞人漫游南溪，沉浸在自然美景中，忘卻了時(shí)間，忘卻了世俗的榮辱得失，忘卻了人世間的紛擾。②“清”，清幽、清明，既能概括南溪自然山水之美，又能表達(dá)詩(shī)人洗滌身心的心境，所以最能體現(xiàn)全詞的主旨?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。C.“微含貶義”錯(cuò)誤，“侵”字寫(xiě)出了翠竹的長(zhǎng)勢(shì)之盛，表達(dá)了詞人對(duì)翠竹的喜愛(ài)之情。故選C?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌煉字的能力。首先明確：“清”字。結(jié)合“初創(chuàng)真意亭于南溪，游陟晚歸作”可知，本詞是作者漫游南溪真意亭所作，而“真意亭”可能取自陶詩(shī)“此中有真意”，“真意”即人生的樂(lè)趣。本詞抒發(fā)的是對(duì)自然山水的喜愛(ài)之情、對(duì)隱逸生活的向往。上闋“巖壑縈回云水窟，林深路斷迷煙客”描寫(xiě)詞人在南溪漫游，“云水窟”這一隱者的居處的外環(huán)境，巖壑縈回，林深路斷，可見(jiàn)其清幽、寂靜；“茅屋數(shù)椽攜杖舄，人寂寂，侵檐萬(wàn)個(gè)瑯玕碧”描寫(xiě)隱居之處的內(nèi)環(huán)境，“人寂寂”，人跡罕至，竹林青翠蔥郁。 下闋“倦客羈懷清似滌，更無(wú)一點(diǎn)飛埃跡”在這樣的居處，常年客居他鄉(xiāng)有羈旅情懷的游子也會(huì)被清幽的環(huán)境蕩滌心胸，忘卻了時(shí)間，忘卻了世俗的榮辱得失，忘卻了人世間的紛擾；“溪漲慢流過(guò)幾席，寒湜湜，鳧鹥點(diǎn)破琉璃色”溪水潺潺流過(guò)，水清澈見(jiàn)底，水鳥(niǎo)打破了水面的寂靜，越發(fā)顯得環(huán)境清幽?？梢?jiàn)，“清”字最能體現(xiàn)全詞的主旨。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》中“_________，________”兩句，生動(dòng)地寫(xiě)出了詩(shī)人在山中流連忘返，不知不覺(jué)暮色已降臨的情景。（2）在《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中，辛棄疾以古喻今，寫(xiě)當(dāng)年淪陷區(qū)的人民與異族統(tǒng)治者進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，但如今卻是“_______，________”的場(chǎng)景，安于異族的統(tǒng)治，令人痛心。（3）“東風(fēng)”即春風(fēng)，在古詩(shī)詞中經(jīng)常出現(xiàn)，或代指春天已經(jīng)到來(lái)，或表示春天即將逝去，或富于象征意味，或烘托悵惘氣氛，如“________，_______”?！敬鸢浮竣?千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定②.迷花倚石忽已暝③.佛貍祠下④.一片神鴉社鼓⑤.小樓昨夜又東風(fēng)⑥.故國(guó)不堪回首月明中（示例二：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。本題要注意的字詞有：“暝”“祠”“鴉”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。絕大部分家長(zhǎng)都知道閱讀對(duì)孩子的重要性，但他們A，父母在閱讀中的角色也不容忽視。父母與孩子共同閱讀的時(shí)光，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)有著重要作用。事實(shí)上，閱讀給孩子帶來(lái)的更多是愉悅的體驗(yàn)，能夠緩解那些難以消解的負(fù)面情緒，緩解來(lái)自學(xué)業(yè)、社交、家庭變故等方面的壓力。父母為孩子讀故事，①孩子聽(tīng)父母講故事或看圖畫(huà)，②是睡前最溫和的時(shí)光。③一起閱讀，④這本身就是父母、親子之間互動(dòng)和溝通的重要方式。⑤這種情感的互動(dòng)、溝通潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，⑥能為孩子建立一個(gè)強(qiáng)大的支持體系。⑦相互陪伴的時(shí)光總是異常寶貴的，⑧它會(huì)讓人難以忘懷。家庭共同閱讀也需要社會(huì)環(huán)境的支持。首先是對(duì)讀物豐富性的大力推動(dòng)，出版機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)要B 。其次是公共文化機(jī)構(gòu)對(duì)家庭閱讀的支持，要使周末逛圖書(shū)館成為流行的家庭活動(dòng)，就需要更好的兒童友好社區(qū)環(huán)境和高質(zhì)量、高覆蓋的公共圖書(shū)館系統(tǒng)。不過(guò)也不能都指望社會(huì)環(huán)境，像社會(huì)環(huán)境的支持能解決所有問(wèn)題似的。畢竟，有了讀物，有了圖書(shū)館，還是要父母與孩子一起閱讀。18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。19.文中第二段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)??！敬鸢浮?8.A.或許并不了解；B.要向全社會(huì)推廣好書(shū)。19.②“溫和”改為“溫馨”④在“互動(dòng)”的前面加上“產(chǎn)生”⑥“建立”改為“形成”【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。第一空，前文提到絕大部分家長(zhǎng)都知道閱讀對(duì)孩子的重要性，此處一轉(zhuǎn)折，后面“父母在閱讀中的角色也不容忽視”，是說(shuō)他們對(duì)自己的重要性認(rèn)識(shí)不足，此處為過(guò)渡，故可填寫(xiě)“或許并不了解”；第二空，此處強(qiáng)調(diào)出版機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)對(duì)讀物豐富性的大力推動(dòng)的辦法，故可填“對(duì)讀物豐富性的大力推動(dòng)”?！?9題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。②搭配不當(dāng)，“溫和”這一定語(yǔ)，不能修飾中心語(yǔ)“時(shí)光”，故改為“溫馨”；④成分殘缺，此句缺少謂語(yǔ)，在“互動(dòng)”前面加上“產(chǎn)生”；⑥搭配不當(dāng)，“建立……支持體系”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，故將“建立”改為“形成”。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。我們種的那塊菜地，在那園里是條件最好的。土肥地整，曾經(jīng)有人侍弄過(guò)，算是熟菜地。地的一半是韭菜畦。韭菜有宿根，不要費(fèi)太大的勞力（當(dāng)然要費(fèi)些工夫），只要施施肥，培培土，澆澆水，出了九就能發(fā)出鮮綠肥嫩的韭芽。最難得的是，菜地西北的石崖底下有一個(gè)石窠，挖出石窠里的亂石沉泥，石縫里就涔涔地流出泉水。 石窠不大，但是積一窠水恰好可以澆完那塊菜地。積水用完，一頓飯的工夫又可以蓄滿(mǎn)。水滿(mǎn)的時(shí)候，一清到底，不溢不流，很有點(diǎn)像童話(huà)里的寶瓶，水用了還有，用了還有，不用就總是滿(mǎn)著。泉水清冽，不澆菜也可以澆果樹(shù)，或者用來(lái)洗頭，洗衣服?！皽胬酥遒?，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯我足?！边@比滄浪之水還好。同樣種菜的別的同志，菜地附近沒(méi)有水泉，用水要到延河里去挑，不像我們?nèi)齻€(gè)，從石窠通菜地掏一條窄窄淺淺的水溝，用柳罐打水，抬抬手，就把菜澆了。大家都羨慕我們。我們也覺(jué)得沾了自然條件的光，像干活拈了輕的似的，很不好意思，就下定決心要把菜地種好，管好。20.文中的三個(gè)重疊形式“施施、涔涔、窄窄淺淺”和“施、涔、窄淺”相比，在語(yǔ)意上各有什么不同？21.請(qǐng)簡(jiǎn)述第一段的主要內(nèi)容，要求使用包含因果關(guān)系的句子，表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)55個(gè)字。22.語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ和Ⅱ中畫(huà)波浪線(xiàn)部分，都有“像……似的”，說(shuō)說(shuō)二者表意上的不同。（1）像社會(huì)環(huán)境的支持能解決所有問(wèn)題似的（2）像干活拈了輕的似的【答案】20.①三個(gè)重疊形式“施施、涔涔、窄窄淺淺”和“施、涔、窄淺”相比，語(yǔ)意得到了強(qiáng)化，且具有韻律美；②“施施”形容不緊不慢，與“施”相比，更能突出種植韭菜不需要花費(fèi)太大的勞力；③“涔涔”形容水不斷地流出的樣子，與“涔”相比，更有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受；④“窄窄淺淺”形容水溝既狹窄又不深，與“窄淺”相比更能突出其特點(diǎn)。21.那塊菜地土肥地整，有人侍弄過(guò)，是塊熟菜地，且韭菜是宿根，所以我們只要施肥、培土、澆水，就有了鮮綠肥嫩的韭芽。22.①“像社會(huì)環(huán)境的支持能解決所有問(wèn)題似的”的意思是社會(huì)環(huán)境的支持并不能解決所有的問(wèn)題，“像……似的”表示看似是，但其實(shí)不是，總體上表示否定。②“像干活拈了輕的似的”是打比方，表示“抬抬手，就把菜澆了”的感覺(jué)就如同“干活拈了輕的”一樣，“像……似的”表示“與……相似”。【解析】【20題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞語(yǔ)言表達(dá)效果的能力。由題干可知，考生需要先明確疊詞效果，如音韻美、畫(huà)面美、渲染強(qiáng)化、描摹性。文中三個(gè)重疊形式“施施、涔涔、窄窄淺淺”顯然比“施、涔、窄淺”在語(yǔ)意表達(dá)上更能強(qiáng)化文意，且因?yàn)檫\(yùn)用疊詞，因此具有韻律美。然后結(jié)合各自的語(yǔ)境分析。如“施施”，形容不緊不慢，不慌不忙，輕而易舉，文中“不要費(fèi)太大的勞力”是說(shuō)種韭菜不需要用太大的勞力，只是費(fèi)點(diǎn)功夫罷了，而“施”指施肥，體現(xiàn)不出輕而易舉地就能完成施肥工作。如“涔涔”，形容水不斷地流出的樣子，兩個(gè)“涔”疊用形容水緩慢且不斷地流出的樣子，讀來(lái)還能給人帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)感受，文中“石縫里”里流出泉水，“涔涔”在程度上比“涔”程度更輕、更形象。如“窄窄淺淺”，是形容詞，重疊使用突出水溝比較窄小，石溝的水也比較淺，強(qiáng)調(diào)意味明顯，“窄淺”顯然不如“窄窄淺淺”形象?！?1題詳解】 本題考查學(xué)生壓縮概括語(yǔ)段的能力。首先通讀第一段內(nèi)容，第一句總寫(xiě)“我們種的那塊菜地，在那園里是條件最好的”，第二句交代原因“土肥地整，曾經(jīng)有人侍弄過(guò)，算是熟菜地”，第三句說(shuō)明我們種植韭菜的情況和結(jié)果。根據(jù)題干“使用包含因果關(guān)系的句子”的要求，先說(shuō)明原因：土肥地整，是熟菜地，韭菜有宿根；再交代結(jié)果：只要施施肥，培培土，澆澆水，出了九就能發(fā)出鮮綠肥嫩的韭芽。據(jù)此概括出答案：因?yàn)槟菈K菜地土肥地整，有人侍弄過(guò)，是塊熟菜地，且韭菜是宿根，所以只要施肥、培土、澆水，就有了鮮綠肥嫩的韭芽?！?2題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞語(yǔ)言表達(dá)效果的能力。分析兩處“像……似的”的含義﹐需先結(jié)合畫(huà)波浪線(xiàn)句的前后句分析其所在句子的意思﹐然后對(duì)比品味二者表意上的不同。（1）根據(jù)“我們也不能過(guò)于依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)”可知，互聯(lián)網(wǎng)不能解決所有問(wèn)題，故此處的“像……似的”具有否定意味，表示我們不能過(guò)于依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)不能解決所有問(wèn)題，此處的“像……似的”表示看似是，但其實(shí)不是。（2）結(jié)合前文“從石窠通菜地掏一條窄窄淺淺的水溝，用柳罐打水，抬抬手，就把菜澆了”可知，我們澆菜地非常簡(jiǎn)單，不用去遠(yuǎn)處挑水，抬抬手就可以，“像干活拈了輕的似的”使用了打比方的手法，“像……似的”表示“與……相似”，表述更加形象。四、寫(xiě)作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。2023年5月28日，由國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919執(zhí)飛的中國(guó)東方航空MU9191航班，從上海虹橋機(jī)場(chǎng)起飛，在北京首都機(jī)場(chǎng)平穩(wěn)降落，穿過(guò)象征民航最高禮儀的“水門(mén)”，順利完成這一機(jī)型全球首次商業(yè)載客飛行。當(dāng)天，130余名旅客率先感受了C919的空中之旅。這是一次載入史冊(cè)的飛行，它見(jiàn)證了C919客機(jī)從立項(xiàng)到商業(yè)飛行的非凡歷程，凝聚了幾代航空人的心血與汗水，更承載了中華民族奔赴星辰大海的航空強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)。作為我國(guó)按照國(guó)際通行適航標(biāo)準(zhǔn)研制、具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的全球新一代單通道干線(xiàn)客機(jī)，C919客機(jī)正式商用，是中國(guó)航空制造業(yè)發(fā)展的重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，展示了中國(guó)大飛機(jī)參與全球競(jìng)爭(zhēng)的信心和實(shí)力。請(qǐng)結(jié)合以上材料，以“踔厲奮發(fā)，鑄就夢(mèng)想”為主題寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感受與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。【答案】略【解析】 【詳解】本題考查學(xué)生寫(xiě)作的能力。審題：這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題。材料可分為兩部分。第一部分主要講述了國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919順利完成全球首次商業(yè)載客飛行這一事實(shí)。第二部分重點(diǎn)闡述了這次載入史冊(cè)的飛行的重要意義：承載了中華民族航空強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)，展示了中國(guó)大飛機(jī)參與全球競(jìng)爭(zhēng)的信心和實(shí)力。C919大飛機(jī)的成功凝聚了幾代航空人的心血與汗水，這也給新時(shí)代的青年以啟示。青年是一個(gè)民族的未來(lái)，新時(shí)代的青年理應(yīng)接過(guò)前輩手中的“接力棒”，肩負(fù)起時(shí)代所賦予的使命，傳承精神，矢志奮斗，繪就理想藍(lán)圖。題干部分“以‘踔厲奮發(fā)，鑄就夢(mèng)想’為主題寫(xiě)一篇文章”這一提示語(yǔ)，為考生指明了本次作文的寫(xiě)作方向與寫(xiě)作內(nèi)容。所謂“鑄就夢(mèng)想”，可以是個(gè)人之夢(mèng)，更應(yīng)該是材料中所提及的“中華民族航空強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)”甚至民族復(fù)興之夢(mèng)。而如何“鑄就夢(mèng)想”，材料也給予了考生一定啟示：凝聚幾代人的心血與汗水、具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、具備參與全球競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力?？忌蓳?jù)此展開(kāi)聯(lián)系進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)作時(shí)，可采用遞進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，首先結(jié)合材料提出中心論點(diǎn)——新時(shí)代的青年應(yīng)踔厲奮發(fā)，篤行不怠，助力民族復(fù)興。然后分別從個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展、民族復(fù)興等角度具體論證踔厲奮發(fā)的重要意義，使論證更深入。接著進(jìn)一步指出新時(shí)代青年該如何為實(shí)現(xiàn)復(fù)興之夢(mèng)奮斗，可以從不同角度辯證分析，如青年一代應(yīng)繼承先輩精神，砥礪深耕，磨練才干；應(yīng)腳踏實(shí)地，不懈求索；應(yīng)矢志創(chuàng)新，銳意進(jìn)取等。最后再次強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)：踔厲奮發(fā)承使命，櫛風(fēng)沐雨勇奮斗，讓吾輩青年砥礪奮進(jìn)，助力“中國(guó)號(hào)”巨輪行穩(wěn)致遠(yuǎn)。立意：1.踔厲奮發(fā)承使命，櫛風(fēng)沐雨勇奮斗。2.以青年之姿，擔(dān)時(shí)代之責(zé)。3.傳承奮斗精神，青年不懈求索。