地理教學(xué)中“生本教育”的構(gòu)建模式

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1、生本論壇地理教學(xué)中“生本教育”的構(gòu)建模式【摘要】在新的教學(xué)理念和新的課堂教學(xué)形式下，《課改綱要》在論述教師培養(yǎng)學(xué)生時用了“指導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“創(chuàng)設(shè)”等一系列關(guān)鍵詞，一方面是對課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用的充肯定，另一方面也對充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提出了更高的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我校全面推行了生本教育下的學(xué)案教學(xué)模式，走特色辦學(xué)之路，教師更新理念、增強(qiáng)能力、勇于實(shí)踐、勤于探索，煥發(fā)學(xué)校風(fēng)采，取得了可喜的成績。本文結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際和地理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)從實(shí)施“生本教育”的具體做法和注意的問題等兩個方面探討了

2、對優(yōu)化課堂教學(xué)的思考，以期培養(yǎng)學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。【關(guān)鍵詞】生本教育合作主體引導(dǎo)和諧發(fā)展26生本論壇“生本教育”是相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式“師本教育”而創(chuàng)導(dǎo)的一種新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“師本教育”側(cè)重“教師教，學(xué)生學(xué)；教師問，學(xué)生答；教師示題，學(xué)生練習(xí)”，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)；要求教師有“滿桶水”，不愁學(xué)生“小碗水”不滿。教師為了“應(yīng)考”，往往采用“填鴨式”與“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生被動地成為知識的“接受器”，思維始終處于抑制狀態(tài)，不利于學(xué)生個性潛能的開發(fā)及綜合素質(zhì)的全面提高，教育教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。

3、“生本教育”倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式，明確教學(xué)中教師、學(xué)生的地位，有目的性、針對性地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，能引導(dǎo)學(xué)生較好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)代中學(xué)生提出的知識、能力及智能的發(fā)展要求。我校自2006年以來，各個學(xué)科積極推行“生本教育”，兩年的實(shí)踐，收獲頗大，在此，本人談?wù)勛约涸诘乩韺W(xué)科教學(xué)中的一些做法和體會。一、具體做法㈠、提出問題，引發(fā)求知學(xué)起于思，思源于疑，思維自疑問和驚奇開始。因而通過提出問題，引發(fā)學(xué)生求知欲成為調(diào)動學(xué)生主動性的起點(diǎn)。在教學(xué)中，教師根據(jù)課堂情況、學(xué)生的心

4、理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同，適時地提出經(jīng)過精心設(shè)計、目的明確的問題，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維和有效掌握地理基礎(chǔ)知識有很大的幫助作用。作為教學(xué)過程起始環(huán)節(jié)，設(shè)疑于教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、鉆研教材、正確思維，實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的導(dǎo)學(xué)問題。如講授必修1“地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”內(nèi)容時，我做了一些問題的精心設(shè)計：①地震發(fā)生時不要站在大樹下，戶外的樹木可能會被連根拔起，你知道這是為什么嗎？（吸引學(xué)生）②地球內(nèi)部都是由堅硬的巖石組成的嗎，人類是怎樣了解到地球

5、內(nèi)部知識的？（鉆研教材）③畫畫地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)簡圖。（加深記憶和理解）……26生本論壇新的教學(xué)內(nèi)容就由一個個問題呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)起源于情境變化的刺激，教師盡量創(chuàng)造問題情境，給學(xué)生造疑，使其產(chǎn)生濃厚的求知欲。㈡、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，授之以“漁”有了驚奇和疑問，學(xué)生思維就會產(chǎn)生一種解決問題的沖動，帶著對知識的好奇、嘗試著對問題的探索，強(qiáng)烈的理性認(rèn)知的需求在學(xué)生思想中油然而生，從而能使其智慧更加積極地投入到這種求知活動中，教材當(dāng)然是解疑最好的工具書，此時教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生研讀教材，學(xué)生自學(xué)教材的過程就是

6、嘗試用自己已有的知識方法，同化教材的過程，也是發(fā)現(xiàn)知識障礙的過程。教師的主導(dǎo)作用最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這種作用最好超前發(fā)揮，超前教給學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)之前先教學(xué)法。使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法、步驟，更自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)行為。1.自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動攝取最有用的信息。自學(xué)的形式有多樣，如閱讀教材文字、圖表，收集、整理相關(guān)信息資料等。教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意幾點(diǎn)：①教師要在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)過程，

7、明確具體的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生編制自學(xué)提綱。時間適當(dāng)提前，以便學(xué)生查找和整理資料。②要從簡單到復(fù)雜，從具體、表象的知識逐步過渡到抽象、概括性問題。盡量使用操作性強(qiáng)、意思明確的設(shè)問，要求每一個學(xué)生都必須達(dá)到基本知識、基本技能目標(biāo)要求，同時兼顧到不同學(xué)生智能發(fā)展與非智力因素的差異性。③在這個過程中，教師要準(zhǔn)備好必需的掛圖、標(biāo)本、模型及多媒體素材等，方便學(xué)生自學(xué)中查閱，減少一些不必要的時間耗損。我的資料對每一位學(xué)生是完全開放的，他們可以隨時找我借書找資料，并且指導(dǎo)他們?nèi)绾畏治觥⒄碣Y料等。④要充分調(diào)動學(xué)生的

8、眼、口、手、腦，圖文對照，思疑結(jié)合。為了有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在給定的條件下，盡量多的自己去發(fā)現(xiàn)、提取自我學(xué)習(xí)所需的材料；每個學(xué)生的知識都是逐步建構(gòu)起來的，包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這個過程不是學(xué)生對老師授予的知識的被動接受，而是以學(xué)生已經(jīng)具備的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)過程。⑤介紹不同的自學(xué)方法供學(xué)生借鑒，進(jìn)行不同的閱讀策略訓(xùn)練。這種作用最好超前發(fā)揮，超前教給學(xué)習(xí)方法，利于學(xué)生及時有效地掌握必要的學(xué)習(xí)方法、步驟，自覺主動地構(gòu)建知識體系，達(dá)到事半功倍的效果。2.合作學(xué)習(xí)合作是課堂教學(xué)的