物理教學中應用生本教育模式

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1、物理教學中應用生本教育模式物理教學中應用生本教育模式　　生本教育是近年教育界的創(chuàng)新，它主張將傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式，改變成一種以學生自主學習為主的教學模式.在這種教學模式下，學生真正成為教學活動中的主人，從而輕松地獲取知識.　　高中物理作為高中生所必須掌握的一門課程，我們應將學生從這門課程中解放出來，使他們能夠更加靈活地掌握所學的知識.　　本文通過對生本教育的簡單介紹，希望能夠?qū)W校開展生本教育模式提供參考.　　一、生本教育的含義及特點　　1.生本教育的含義　　所謂生本教育，指的就是在教學活動中，我們所做的任何教學活動都必須以學生為出發(fā)點，做到

2、一切為了學生，重視學生，依靠學生，將學生真正變成教學活動的主人，從而改變過去傳統(tǒng)的教師講課、學生聽課的教學模式，使學生能夠本文由.L.收集整理主動地學習各種知識.　　2.生本教育的特點　　第一，生本教育模式下的課堂，一切都需以學生為主，教師在教學中僅起一個指導作用.　　第二，在生本教育模式下，教師不會將題目答案直接傳授給學生，而是通過學生的互相討論得出結(jié)果，因此，學生必須有一定的思維能力，否則就很難在與其他學生的交流中取得進步.　　第三，由于生本教育主張一切以學生為主，因此學生之間的交流和競爭就成為教學環(huán)節(jié)中的重要部分.高中學生比較要強，如果在相互

3、探討中，某個學生發(fā)現(xiàn)自己不能趕超別人，顧于自己的面子，他也會認真鉆研，這樣就有利于學生向更高級別的領(lǐng)域邁進.　　二、生本教育模式在高中物理教學中的應用　　1.生本教育模式在高中物理教學中的具體應用　　例如，在講牛頓第三定律時，這一節(jié)課非常重要，也較難理解，為了讓學生更好地理解牛頓第三定律，教師可以把學習的主動權(quán)讓給學生，具體設計如下：　　首先，將學生分成幾個小組，每個小組安排一個組長和一個記錄員，并給學生講解需要研究的內(nèi)容牛頓第三定律的含義及其應用.　　其次，學生參與到問題的討論中，學生可以一起研究牛頓第三定律及公式，然后分別討論這個定義的含義的理

4、解及對公式的記憶和應用，并由一人將大家的發(fā)言記錄下來.當討論結(jié)束后，組長總結(jié)一下大家的發(fā)言，討論出一個切實可行的記憶和理解的方法，再開始做題.每個學生可以根據(jù)題目先自己解答，然后與其他學生對答案，如果答案不一致，組長將大家的做題步驟一一查閱，組員共同討論誰做得對；如果答案一致，組長可將大家的做題步驟綜合起來，看看哪個同學的步驟最簡單.　　再次，當分組學習完成后，每組之間可以在組長的帶領(lǐng)下進行討論，主要總結(jié)本組都討論出了什么結(jié)果，做出了什么樣的答案，哪種做法最簡單等，以便讓其他同學借鑒，教師從中作好記錄.　　最后，將大家得出的結(jié)果匯報給全體學生.教師

5、將小組討論的結(jié)果記錄清楚后，將這次討論活動的整體情況向全體學生展示，形式可以是圖片、板書等.　　2.生本教育模式下的高職物理教學　?。?）教師應轉(zhuǎn)變自身角色　　從上述例子中可以看出，教師在生本教育模式下已經(jīng)不再是以前的那個主角，而是設計者、記錄者、總結(jié)者.盡管教師在生本教育模式下不再是整個課堂的主人，但卻是能否順利開展生本教育的關(guān)鍵.因此，教師必須轉(zhuǎn)變自身角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式及傳統(tǒng)的教學思路，具體包括：認識到自己以前的教學模式對學生綜合能力的提高所產(chǎn)生的負面影響，積極鉆研新的教學模式，使這種教學模式能夠在物理教學中順利開展.　?。?）學生應養(yǎng)成

6、主動學習的習慣　　進入高中后，由于學生的學習壓力不斷增加，家長望子成龍的期望度過高，導致學生對待學習已經(jīng)沒有了什么興趣可言，如果教師不正確引導，學生就容易進入誤區(qū)，缺少合理的學習方法，不會努力學習.　　在物理教學中，教師應培養(yǎng)學生的主體意識.在教師對某一知識點講解前，學生應主動預習，自己思考完成該項活動的技巧，對于沒有明白的地方，教師應鼓勵學生主動詢問.教師應以朋友的身份給予學生指導，并給予學生適時鼓勵，這樣才能給學生繼續(xù)自主學習和長久學習物理提供動力.　　總之，生本教育模式是目前比較新穎的一種教學模式.它注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，而不再是傳統(tǒng)教

7、學模式下的被動學習，因此有其自身的優(yōu)點.然而，由于教師及學生自身的一些問題，使得這種教學模式在高中數(shù)學教學過程中的開展仍存在著許多困難，但是只要教師與學生共同努力，相信生本教育模式一定會在不久的將來成為提高學生綜合能力的一把利器.