做到字不離詞詞不離句

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1、做到字不離詞詞不離句隨文識字有利于漢字的音義結(jié)合、形義結(jié)合，尤其有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解和運用字詞，特別是是多音字、多義字詞的教學(xué)。僅以教學(xué)案例來說明我的思考。例4《燕子專列》教學(xué)片段：結(jié)合語境，在對話文本、積累語言中識字。[教學(xué)片段]“事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩（fɑn）。當(dāng)?shù)貧鉁伢E(zhòu)降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋(bá)涉(shè)，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕(bīn)臨死亡。瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方?！?.自由朗讀，要求劃出生字詞和四字詞，讀準(zhǔn)

2、字音，讀通句子。2.指名朗讀。注意正音：麻煩，輕聲；驟、涉，翹舌音；瀕，前鼻音。3.這段話中有不懂的詞語嗎？預(yù)設(shè)有“氣溫驟降”“長途跋涉”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等。4.隨文學(xué)習(xí)“長途跋涉”。①補充資料，想象說話：“燕子從遙遠的南方飛回北方。它們飛呀，飛呀，飛過，飛過，飛過……它們大約要飛5000多公里，每天要飛100多公里?！边@就是——（長途跋涉）。②指名讀“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞”。（教師也可相機范讀）從同學(xué)的朗讀中，你仿佛看到了一只的燕子。③齊讀。邊讀邊想象燕子長途跋涉的情景，注意讀出自己的感受。5.隨文學(xué)習(xí)“氣溫驟降”“饑寒交迫”。①指名讀含有“氣溫驟降”的句

3、子，問：當(dāng)時的天氣怎樣？（風(fēng)雪不止）在這之前呢？默讀第一句，聯(lián)系生活實際想一想。（春天，溫暖舒適）昨天還是溫暖舒適，今天卻風(fēng)雪不止，氣溫突然急劇下降，這就叫——（氣溫驟降）?！绑E”的意思是——（突然，疾速）。能用“驟”組個詞嗎？②再指名讀含有“氣溫驟降”的句子，評價中引導(dǎo)學(xué)生讀出氣溫變化之快和變化之大。③從這句話中，你還能讀出什么？為什么？試著讀一讀，說一說。“氣溫驟降，風(fēng)雪不止”——寒冷“幾乎所有昆蟲都被凍死了”，使燕子“找不到食物”——饑餓引導(dǎo)讀出關(guān)心、擔(dān)心、焦急等味道。④能用一個四字詞形容燕子此時此刻面臨的困難嗎？（又冷又餓、饑寒交迫等）。6.指名讀這段話，讀出燕子此時

4、的危險處境，讀出自己對燕子的感情。疲憊不堪、饑寒交迫的燕子處境非常非常危險，文中哪個詞語集中寫出了這種危險？（瀕臨死亡）請給“瀕臨”找個近義詞。7.根據(jù)關(guān)鍵詞“氣溫驟降”“長途跋涉”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”背誦本段。【設(shè)計意圖：1.在語境中識字，是識字教學(xué)的重要原則和方法。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，在語言環(huán)境中識字，有助于建立漢字音、形、義之間的牢固聯(lián)系，為學(xué)生日后提取該漢字音形義因素提供多種信息，有利于保持和提取，從而提高識字效益。如“驟降”“長途跋涉”“饑寒交迫”“瀕臨”等詞語，一旦脫離語境，對三年級的孩子們而言，理解起來有一定的難度，而如果將其置于具體的語境當(dāng)中，則難懂

5、的字詞變得比較通俗易懂了；意思抽象的字詞變得比較具體了。2.識字與對話文本、積累語言融于一體，相互促進，相得益彰。如“長途跋涉”一詞的教學(xué)，通過課外資料的補充和言語情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不但自然而然地理解了詞語的意思，而且在涵詠品讀中感悟到了燕子的艱辛與疲憊，還靈活多樣地積累和豐富了語言，從而使識字過程實現(xiàn)了多元化功能。】