“互聯網+教育”對微學習資源建設的啟示

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1、互聯網+教育”對微學習資源建設的啟示基于2015政府工作報告關于“互聯網+”的行動指南，介紹了“互聯網+教育”和微學習資源的概念特點及其研宄現狀，總結出了“互聯網+教育”對教育及微學習資源建設方面的啟示。并且，據此提出了一套自己的微學習資源建設方案，以期完善微學習資源建設機制，來提高符合“互聯網+教育”理念的微學習資源建設的有效性。版權和著作權歸原作者所右，如存不愿意被轉載的情況，己關鍵詞：“互聯網+教育”；微學習；資源；建設G434A1671-7503(2015)19-0075-032015年，李克強總理在政府工作報告中的一段論述引起社會各界的廣泛關注，他提出“為切實把教育事業(yè)辦好，我

2、們要保證投入，花好毎一分錢，暢通農村和貧困地區(qū)學子縱向流動的渠道，讓每個人都有機會通過教育改變自身命運?！币鞔_的是，將“互聯網+”計劃寫入政府工作報告中，意味著“互聯網+”開始成為國家經濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略，而教育則被普遍認為是未來互聯網行業(yè)最受關注的頌域。與此同時，便攜式個人學習工作和無線移動通訊技術也在逐漸走近教育領域，并推動學習者學習方式的悄然改變，其中，微學習的概念一經提出便受到廣泛關注，成為一種現代學習的新常態(tài)。因此，把握“互聯網+教育”這個我國傳統(tǒng)教育變革的新契機，進行微學＞」的資源建設勢在必行。一、“互聯網+教育”（一）什么是“互聯網+”早在2013年，騰訊CEO馬化騰便

3、最早提出“互聯網+”這個理念，他提到“互聯網加一個傳統(tǒng)行業(yè)，意味著什么呢？丼實是代表了一種能力，或者是一種外在資源和環(huán)境，對這個行業(yè)的一種提升?！敝?，作為全國人大代表，他在兩會上再次提出了“互聯網+”的建議，他解釋說，“互聯網+”就是利用互聯網的平臺和信息通信技術，將互聯網和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內的各行各業(yè)聯結起來，從而在新的領域創(chuàng)造出一種新的生態(tài)。隨后，關于“互聯網+”的討論愈演愈烈。中國互聯網的籌建者、前國務院信息辦常務副主任陸首群總結道，“互聯網+”不僅意味著新一代信息技術發(fā)展演進的新形態(tài)、也意味著面向知識社會創(chuàng)新2.0逐步形成演進、經濟社會轉型發(fā)展的新機遇，推動開放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)、萬

4、眾創(chuàng)新、推動中國經濟走上創(chuàng)新驅動發(fā)展的“新常態(tài)”[1]。通俗來說，“互聯網+”即“互聯網+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，“互聯網+”后面“+”代表的是互相連接，是把互聯網與傳統(tǒng)行業(yè)的各行各業(yè)連接起來。這里的“+”并不是一次簡單的疊加融合，而是兩者相加大于原本的兩個個體，是一種創(chuàng)新，這個創(chuàng)新起到催化劑作用，這個創(chuàng)新使“+”更具意義與價值。（二）什么是“互聯網+教育”李克強總理在政府工作報告中提出的“互聯網+”是聯系我國當下農村和貧困地區(qū)學子的教育問題進行展開的，這意味著“互聯網+”計劃中最受關注的領域便是教育領域。在大數據、云計算、移動互聯等技術優(yōu)勢的基礎上，再加上“免費使用”

5、的互聯網思維，互聯網猶如一場海嘯，席卷整個教育領域，掀起了一場改革的浪潮?！盎ヂ摼W+教育”模式下的人機交互、人工智能等技術不僅革新了教育，并且對原有的教育體制、教育觀念、教學方式、人才培養(yǎng)也是一次深層次的影響［2］?！盎ヂ摼W+教育”的本質是師生借助網絡技術的支持，在分離狀態(tài)下實行的一種新型教育形式，使能夠有效實施教學與學習活動。它的形式多種多樣，像MOOC、智慧教育和翻轉課堂等模式都是其中的一部分。在“互聯網+”的盛行之勢下，教育憑借信息化和移動互聯網技術的力量節(jié)節(jié)攀升，實現了教育的“四化”，即數字化、多媒體化、網絡化和智能化，“互聯網+教育”使我國教育事業(yè)推陳出新、大放異彩。二、微學資

6、源）微學習內涵及特點微學習的概念由學習研究專家Lindner首次提出，他認力微學習是新媒介生態(tài)系統(tǒng)中基于微型內容和微型媒體的一種新的學習方式。主要可以從三個層面進行理解.?第一，微學習是在數字化微型內容和微型媒體的基礎上對學習的重新規(guī)劃；第二，微學習提出松散和分布式知識、即時知識、關聯知識等概念，對現有教學理念提出嚴峻挑戰(zhàn)；第三，要用實驗方法來看待、分析、設計和開發(fā)具體的微學習應用程序和學習內容［3］。國內關于微學習的概念尚未統(tǒng)一，祝智庭教授結合微學習自身的特點，強調微學習內容組塊中包含了學習的內涵和品格，微學習在設計過程中應該遵循交互界面的簡潔性和低技術門檻，充分考慮到學習者微學習時的

7、非連續(xù)注意狀態(tài)，遵循微學習的流程，激發(fā)學習者隨即參與的性質等原則［4］。丙度百科中認為微學習是碎片化的學習，不受時空和內容的限制，隨時隨地，想學就學。通過總結國內學者李藝、顧小清等人的觀點，張振虹教授等人將微學習的特點概括為受眾全民化、終身化、時空泛在化、內容片段化、過程個性化、體驗輕松化和環(huán)境生態(tài)化。微學習的以上特點使得非正式學習及終身學習成為可能。微學習資源內涵及分類微學習的主體是微內容和微媒體。微內容是在微媒體的載體之上構成的