資源描述：
《淺析學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、淺析學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)呂海峰摘要：加強對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，應(yīng)是今天推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才的重要任務(wù)，也是學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容。木文分析了影響學(xué)生責(zé)任心形成的因素，并論述了培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的途徑和方法。關(guān)鍵詞：學(xué)生；責(zé)任心；培養(yǎng)德育的實效性問題是德育領(lǐng)域恒久的也是極難解決的問題。說他難以解決，固然與教育的主體一一學(xué)生自身特點的靈活、主動有關(guān)。德育方法木身的不適當(dāng)?shù)倪x擇與應(yīng)用有關(guān)。因此，加強對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，應(yīng)是今天推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才的重要任務(wù)，也是學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容。一、影響學(xué)生責(zé)任心形成的因素責(zé)任心是一個人對其所屬群體共同活
2、動、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)的任務(wù)的自覺態(tài)度，他是一個人H后能夠立足于社會，獲得事業(yè)與家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。對于青少年來說，責(zé)任心可分為學(xué)習(xí)責(zé)任、集體責(zé)任、家庭責(zé)任、社會責(zé)任、國家責(zé)任等等。他可以體現(xiàn)許多方面：如自己能獨立地判斷、選擇并接收其相應(yīng)的后果，不怨天尤人；做事有始有終，并注重效果；勇于承擔(dān)自己對社會、家庭及他人的義務(wù)；凡事不以自我為中心等。似在現(xiàn)實生活中，學(xué)生的責(zé)任意識普遍較差，做事不認(rèn)真，學(xué)習(xí)馬虎，生活草率，目中無人，默然處之。對一切都顯出一副無所謂的樣子。究其原因，大致可歸納為以下三個方面：1.家長的過分保護(hù)父母望子成龍，望女成風(fēng)，在孩子身上
3、寄予厚望，注重孩子的智力增進(jìn)和身體發(fā)育，不惜在人力、物力、財力上投資巨大。對孩子放任溺愛，百依百順，衣食住行一切攬。有的父母為了讓孩子干點家務(wù)活、考個好成績，就用給錢的方法給予鼓勵。結(jié)果，學(xué)習(xí)成了為家長而學(xué)，干活也是為錢而干，孩子全然沒有考慮這些都是自己的職責(zé)，都是份內(nèi)的事。1.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓力大現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)捫過重，具體表現(xiàn)為“六多”，即書本多、課程多、作業(yè)多、考試多、補習(xí)多、競賽多。這“六多”導(dǎo)致學(xué)生每天都有寫不完的作業(yè)，做不完的題。家庭教育和學(xué)校教育的狹隘和封閉性，把學(xué)生的社會關(guān)系僅僅局限在家庭成員和學(xué)校、教師、學(xué)生之間。這樣使學(xué)生看不到自己在社會家庭
4、中所處的地位，滿腦子以“我”為主，從“我”出發(fā)，終日將0光定格在個人努力、個人奮斗上。2.社會風(fēng)氣的影響社會風(fēng)氣，就是人們所生活的精神和環(huán)境。社會風(fēng)氣對青少年的成長起著巨大的熏陶作用。現(xiàn)在，學(xué)校、家庭、社會在德育S標(biāo)、德育內(nèi)容上缺乏和諧統(tǒng)一，尤其社會上的不正之風(fēng)，家庭教育方式的不當(dāng)，給學(xué)校德育工作造成了很大的困難。面對濫用職權(quán)，不顧損害他人、集體和國家的利益，搞權(quán)錢交易，坑蒙拐騙、貪污腐化等丑惡現(xiàn)象。學(xué)生限于感性經(jīng)驗和認(rèn)識能力，不能對此做出正確的理解認(rèn)識和認(rèn)知能力，不能對此做出正確的、全面的分析判斷，從而造成在人生觀、價值觀上趨向混亂。二、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的必要
5、性責(zé)任心的弱化需要我們對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心的培養(yǎng)。學(xué)校的唯一勞動就是大掃除，經(jīng)?？梢姶髵叱心艹钥嗄蛣诘膶W(xué)生畢竟是少數(shù)。大多數(shù)則是走過場，有的能溜則溜，溜不過站著看，看不到熱火朝天的勞動場面;若要求帶勞動工具，半數(shù)的人會忘記帶。學(xué)習(xí)工具或作業(yè)本、練習(xí)本忘帶更是常冇的事情。點點滴滴的小事，暴露了孩子們對自我、對集體缺乏責(zé)任心。優(yōu)越的條件并不與健全的人格成正比，相反，優(yōu)越的條件使他們什么都不需要思考，好像他們的一切都被父母關(guān)愛的網(wǎng)緊緊罩住，未來的藍(lán)圖已被畫好，自己的目標(biāo)也要靠父母去設(shè)定。人部分的孩子都有一種不愁任何事的感覺，好像什么都與自己無關(guān)。這樣，責(zé)任心自然削弱了
6、，而責(zé)任心的削弱又決定了他們在上進(jìn)心、組織紀(jì)律性和集體榮譽感上的普遍弱化，這是一個值得我們深思的嚴(yán)重現(xiàn)象。許多學(xué)生學(xué)習(xí)不佳多數(shù)是責(zé)任心方面出了問題，自我克制能力不同，學(xué)習(xí)效果就不同，學(xué)習(xí)愿望就更不相同。蘇霍姆林斯基說過：“如果孩子們沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們的所有想法、方案和設(shè)想，都會變成灰燼，變成木乃伊?！彪m然家長對孩子的指望高，學(xué)校也給學(xué)生提出高的標(biāo)準(zhǔn)，國家也需要奮用之才，但是學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生自己。教師們都在議論：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好學(xué)，還不好管，書越來越不好教。”的確，他們或丟三落四，或字跡潦草，或效率低下，有的還自由散漫。試想：一個沒有責(zé)任心的學(xué)生，怎么可
7、能在學(xué)習(xí)中找到自己的位置，確立明確的學(xué)標(biāo)呢？只有從各方面尋找責(zé)任心弱化的原因，理解學(xué)生，找到適合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生冇學(xué)4的愿望，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)任務(wù)才能圓滿完成。師生之間、孩子與父母之間才能和諧，因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心是學(xué)生學(xué)AI知識的助推器，也是提高學(xué)習(xí)效率和能力的催化劑。三、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的途徑和方法責(zé)任心，是人的一項基本素養(yǎng)。未來社會對人才基本素質(zhì)的要求之一，就是要對自己、對事業(yè)、對社會、對祖國負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感。對于學(xué)生來說，責(zé)任心是同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛的粘合劑。如果因為同學(xué)們處在一起，都能自覺承擔(dān)互敬互愛、互助互利、有福同享、有
8、禍同當(dāng)?shù)鹊蓉?zé)任，就能同心同德和團(tuán)結(jié)友愛
