創(chuàng)造充滿活力的語(yǔ)文課堂_上_語(yǔ)文共生教學(xué)的基本主張及實(shí)踐操作_黃厚江

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1、立畝？視界ｚｂｘｘ849＠163．ｃｏｍ欄目編輯葛宇虹學(xué)術(shù)領(lǐng)跑【編者按】0年許多問題的討論和認(rèn)識(shí)已不斷深入結(jié)和推廣符合新課程理新課程改革已歷1，，總念一化的迫切任、遵循母語(yǔ)教學(xué)規(guī)律、切實(shí)可行且行之有效的教學(xué)方法，是課程改革進(jìn)步深一線教師尤其是年輕教師的課堂教學(xué)需求我刊擬介紹一務(wù)。為滿足廣大，，批優(yōu)秀教師在課程改革實(shí)踐中形成的比較成熟的教學(xué)方法。“”語(yǔ)文共生教這一新年伊始我們首先推出的是著名特級(jí)教師黃厚江老師的。成果，學(xué)法榮獲江蘇省首屆教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選特等獎(jiǎng)。前兩期先介紹語(yǔ)文共生教學(xué)的基本主張及實(shí)踐操“名師課堂”作，然后在欄目

2、具體介紹其基本課型和典型案例。希望大家關(guān)注并及時(shí)反饋?zhàn)x后的感受和評(píng)價(jià)。創(chuàng)造充滿活力的語(yǔ)文課堂（上）—語(yǔ)文共生教學(xué)的基本主張及實(shí)踐操作＿江蘇蘇州中學(xué)／黃厚江語(yǔ)文共生教學(xué)，是立足母語(yǔ)失，在豐富的課堂實(shí)踐和大量案任務(wù)。其教學(xué)過程或者是直接將教學(xué)的基本規(guī)律和根本特點(diǎn)、依例研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用共生理論現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)據(jù)本色語(yǔ)文教學(xué)的基本主張、運(yùn)闡釋這些問題和現(xiàn)象的教學(xué)方習(xí)過程就是被動(dòng)地接受現(xiàn)成結(jié)用共生理論協(xié)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)中的種法。前者主要是理性思考，后者論；或者整個(gè)教學(xué)過程就是為了種關(guān)系和矛盾一、實(shí)施語(yǔ)文課程教主

3、要是操作方法。推導(dǎo)、印證個(gè)既定的結(jié)論。閱學(xué)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的教我以為，語(yǔ)文教學(xué)的諸多問讀教學(xué)ｆｅ往是把參考書和各種資學(xué)方法“。題中，最突出的就是結(jié)論教料甚至各種試題中關(guān)于文章理解”＿學(xué)習(xí)過程的缺失是語(yǔ)分析的結(jié)論告訴學(xué)生堂上基、語(yǔ)文共生教學(xué)概念提出學(xué)，即，這，課的背景文教學(xué)低效率的主要原因。我認(rèn)本的活動(dòng)就是教師講答案、學(xué)生”如果說“課程標(biāo)準(zhǔn)，本色語(yǔ)文是針對(duì)語(yǔ)為，提出了知識(shí)和能記筆記、教師提問題、學(xué)生找答文教學(xué)中種種偏頗的認(rèn)識(shí)和異化力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值案，課后就是做練習(xí)鞏固已經(jīng)知一、觀三維教學(xué)目標(biāo)

4、這樣個(gè)新的理道的答案行為，在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的課程理解，甚至有些教師直接讓、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、課堂教學(xué)和念最核心的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生背答案。寫作教學(xué)就是教師，其中最關(guān)鍵“”教學(xué)評(píng)價(jià)諸多方面進(jìn)行深入研究了學(xué)習(xí)的過程。出題學(xué)生寫作的反復(fù)循環(huán)。學(xué)生．的基礎(chǔ)上提出的比較系統(tǒng)的教學(xué)所謂結(jié)論教學(xué)，就是說教學(xué)反復(fù)寫，教師打分?jǐn)?shù)，寫評(píng)語(yǔ)。所主張么語(yǔ)文共生教學(xué)就是針的目的在于讓學(xué)生接受一個(gè)結(jié)謂寫評(píng)語(yǔ)主要是給學(xué)生的作文貼，那對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)論化和過程缺論一個(gè)結(jié)論性的標(biāo)簽生作，是把學(xué)生獲得結(jié)論作為教學(xué)，評(píng)價(jià)學(xué)？ｚｈｏｎｇｘｕｅｙｕｗｅｎｊｉａｏｘｕｅ

5、ｃａｎｋａｏａｏｚｈｏｎｇｇhttp://www.zyucan.cn立畝？視界06學(xué)術(shù)領(lǐng)跑欄目編輯葛宇虹ｚｂｘｘ849＠163．ｃｏｍ文好還是不好、好在哪里、不好在不是通常意義上的先分解再綜種各類生物之間以及與外界環(huán)境哪里。作文課，常常就是講寫作合、先概念再判斷，而是有其自身之間通過能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)循環(huán)建知識(shí)，講寫作技巧，講高考、中考的內(nèi)在規(guī)律的。立密切而和諧的聯(lián)系。的“”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。從某種意義上依據(jù)之二：本色語(yǔ)文的教學(xué)共生理論，是生物科學(xué)的重說“”，這種結(jié)論教學(xué)其實(shí)既沒有主張要理論，是對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化論的

6、發(fā)“教”也沒有“學(xué)”即使有“教”；有語(yǔ)文共生教學(xué)，是立足語(yǔ)文展。進(jìn)化論發(fā)現(xiàn)的是生物之間的“’’”學(xué)’’‘‘‘‘也是脫節(jié)的和。本色教學(xué)主張形成的教學(xué)方法。競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)立生理論發(fā)現(xiàn)的是教學(xué)，共共生教學(xué)則是著眼于學(xué)生學(xué)本色語(yǔ)文從課程理解到課堂生物之間的依存和促進(jìn)一。作為習(xí)過程的體現(xiàn)和改善，著眼于教教學(xué)，從閱讀教學(xué)到寫作教學(xué)，從種描述生物種屬間關(guān)系的方法和學(xué)的融合，著眼于學(xué)生閱讀和教學(xué)評(píng)價(jià)到教師素養(yǎng)，提出了系論，共生理論提出后很快被其他寫作等素養(yǎng)提高的教學(xué)方法。統(tǒng)的教學(xué)主張。其核心主張是把領(lǐng)域借用。社會(huì)學(xué)者認(rèn)為：共生—一死

7、種生物現(xiàn)象也是一種結(jié)論教學(xué)的特征。死語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課，用語(yǔ)文的方不僅是，的知識(shí)、死的方法一、死的訓(xùn)練、死法教語(yǔ)文。社會(huì)現(xiàn)象種自然；共生不僅是一的過程、死的目標(biāo)、，教師死教學(xué)所謂把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課，狀態(tài)也是種可塑形態(tài)，。共生生死學(xué)一種具體的生存狀；上課死記、課后死練。就是要以語(yǔ)言為核心，以語(yǔ)文學(xué)理論不是某—活而是一?；睿壛?xí)活動(dòng)為主體，以學(xué)生語(yǔ)文綜合態(tài)共生教學(xué)的特征，種體現(xiàn)人類本真價(jià)值的內(nèi)容一、活的過程活的教、活的素養(yǎng)的提高為目的。語(yǔ)文課就是的生存樣式是種合乎完善理，，一學(xué)、、品個(gè)基，活的課堂；我讓你活，你使我要在感

8、悟語(yǔ)言解讀語(yǔ)言味語(yǔ)性的