論教育理論對(duì)教育實(shí)踐的重要性

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1、論教育理論對(duì)教育實(shí)踐的重要性論教育理論對(duì)教育實(shí)踐的重要性　　對(duì)于教育理論的本質(zhì)我是這樣理解的，教育理論的本質(zhì)就是教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論化的計(jì)劃，對(duì)于課堂內(nèi)容合理的安排，對(duì)于課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要設(shè)想到然后在書(shū)面上進(jìn)行記錄，對(duì)于課堂上的各種狀況，運(yùn)用自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)積累的方法去設(shè)想其解決方法并將其記錄在書(shū)面上作為課堂實(shí)踐的備用方案?！　∫?、教育理論的基本特性　　教育理論的實(shí)質(zhì)是通過(guò)一些教育的發(fā)展的概念、教育的主觀判斷或者是對(duì)教育的各種命題，通過(guò)運(yùn)用一定的推理以及各種形式構(gòu)成的關(guān)于教育問(wèn)題的相對(duì)比較系統(tǒng)性的概括。教育理論具有這樣三個(gè)基本的特征點(diǎn)：　　第一，教育理論是由教育概念、

2、教育想法一些對(duì)教育理論的命題以及推理構(gòu)成的。因?yàn)槿魏谓逃碚摱际峭ㄟ^(guò)概念、主觀的想法或判斷等基本的思想方法來(lái)組成的，設(shè)想一下如果沒(méi)有教育概念、教育想法，只是對(duì)教育方法籠統(tǒng)概括，即使是正規(guī)的，那也不是教育理論，而只是對(duì)教育出現(xiàn)的現(xiàn)象的各類(lèi)看法?！　〉诙?，教育理論是對(duì)教育本質(zhì)或教育課堂的大體的概括。教育理論在實(shí)質(zhì)上超越于課堂上實(shí)際的狀況與現(xiàn)實(shí)的，盡管它在形式上是一種概括的體系，但是它在內(nèi)容上是一書(shū)面的形式來(lái)敘述教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的，而不是對(duì)教育實(shí)踐和現(xiàn)本文由.L.收集整理象的直接看法，而是間接的書(shū)面的抽象的大體的反映?！　〉谌逃碚摼哂姓w性，連貫性。單個(gè)的教育概念或教育想法，不會(huì)通過(guò)一

3、定的思想上的邏輯形式，不能形成一定的整體性、連貫性，也不能形成教育理論，即使它是對(duì)教育實(shí)踐與教育實(shí)施的系統(tǒng)性的反應(yīng)，那也許只是一種通過(guò)四面八方組織的一些各種教育的想法或教育的概括。　　二、教育理論中應(yīng)注意到的問(wèn)題　　首先，教育理論對(duì)于我們教師來(lái)講是非常重要的，教師一定要意識(shí)到這一點(diǎn)，這樣才會(huì)投入十分的精力去設(shè)想教育理論的方方面面。如今，教育發(fā)展越來(lái)越重要了，教育理論對(duì)于教師來(lái)講是教育實(shí)踐的發(fā)展也是對(duì)課堂教育質(zhì)量的保證。意識(shí)教育理論的重要性是至關(guān)重要的，只有人的主觀是意識(shí)想法得到了重視，行動(dòng)上才會(huì)得到相應(yīng)付出，人們的行動(dòng)往往會(huì)受思想上的支配，只有思想上意識(shí)到這件事情的重要性行動(dòng)上才會(huì)為

4、之付出相應(yīng)的努力。　　其次，教師對(duì)于教育理論要做好設(shè)想，對(duì)于課堂實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行各方面的設(shè)想，這樣，教師想要傳授的知識(shí)才會(huì)相對(duì)順利的讓學(xué)生接受。設(shè)想教育理論的時(shí)候在注意把課堂上能發(fā)生的各種狀況都要想到，并將其在書(shū)面上作好記錄，以備不時(shí)之須。例如，教師應(yīng)該做到的是把備課內(nèi)容背得滾瓜亂熟，這樣在課堂上才有可能更深層次的發(fā)揮，盡可能多的給學(xué)生講一些別的知識(shí)，豐富學(xué)生的視野，填充學(xué)生們的知識(shí)面。課堂上，學(xué)生們往往會(huì)針對(duì)教師的授課內(nèi)容提出自己的想法與問(wèn)題，而在這種情況下，就要求教師要充分的準(zhǔn)備教案，這也體現(xiàn)出了教育理論的重要性，將教育理論記錄在書(shū)面上也是很有必要的，教師們常說(shuō)，好記性不如爛筆頭，

5、所以，把教育理論記錄下來(lái)對(duì)任課教師來(lái)講是一種提高課堂效率的方法。　　三、教育理論對(duì)教育實(shí)踐的作用　　教育實(shí)踐是教育理論的體現(xiàn)，是對(duì)教育理論的反應(yīng)，教育理論的好壞可以通過(guò)教育實(shí)踐來(lái)反應(yīng)出來(lái)，所以教育理論與教育實(shí)踐二者是相互關(guān)聯(lián)、相互作用、相生相依的。在現(xiàn)在的教育觀念看來(lái)，教育理論不僅僅是古板的課堂教育了，而是向著創(chuàng)新課堂的發(fā)展，這樣看來(lái)教育理論的好壞，決定著教育事業(yè)的發(fā)展，還有創(chuàng)新課堂的形成，學(xué)生們新型課堂的成立，教育的方方面面教育理論都占著非常大的比重。教育理論對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的重要性也是不明而喻的，只有把教育理論做好了才可以更好的實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐，因?yàn)榻逃龑?shí)踐是教育理論系統(tǒng)性的體現(xiàn)，把教育

6、理論的條條框框都想到，教育實(shí)踐也會(huì)進(jìn)行的相對(duì)順利一些，教育實(shí)踐就是教育理論實(shí)施的舞臺(tái)，只有把舞臺(tái)組建的金碧輝煌，才會(huì)吸引學(xué)生們的眼球，讓課堂上的45分鐘得到充分的利用，教育理論就是組建舞臺(tái)的材料，只有充分的利用這些材料，舞臺(tái)才會(huì)被裝飾的氣勢(shì)宏偉，學(xué)生們才會(huì)在這樣的氣氛與環(huán)境中目不轉(zhuǎn)睛的盯著教師表演的內(nèi)容，從而豐富自己的知識(shí)。　　針對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)理論對(duì)于教學(xué)實(shí)踐是非常重要的，教師只有在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，才能應(yīng)對(duì)課堂上的各種突發(fā)狀況，因?yàn)閷?duì)于課堂上會(huì)發(fā)生什么突發(fā)狀況是誰(shuí)都無(wú)法設(shè)想到的，所以，教師在課前做好充分的準(zhǔn)備是非常必要的，這樣對(duì)課堂實(shí)踐也是很有幫助的，對(duì)教師課堂內(nèi)容的完成與課

7、堂質(zhì)量的保證也是必要的。對(duì)于課堂實(shí)踐的本質(zhì)我的看法是，課堂實(shí)踐的本質(zhì)就是課堂上的45分鐘，而教師要充分運(yùn)用課堂上的這45分鐘，把教師想要講授的知識(shí)講給同學(xué)聽(tīng)，還要解答學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的疑問(wèn)，讓學(xué)生在課堂上45分鐘內(nèi)真正能夠?qū)W到知識(shí)，得到收獲。課堂實(shí)踐，對(duì)于一個(gè)好的教師來(lái)講，是充分展現(xiàn)自己實(shí)力的課堂，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)在短短的課堂實(shí)踐45分鐘內(nèi)把自己的想法灌輸給學(xué)生，把自己的教育理論的想法在課堂實(shí)踐展現(xiàn)出來(lái)。那么，這樣的一個(gè)課堂對(duì)于教師來(lái)講是實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的