數(shù)碼顯微系統(tǒng)在藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、數(shù)碼顯微系統(tǒng)在藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用作者：朱蕓，成玉懷，譚勇，李鵬，王翔飛【摘要】為了提高藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，將數(shù)碼顯微系統(tǒng)與多媒體技術(shù)結(jié)合的教學(xué)方式引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式將現(xiàn)代信息技術(shù)融入了藥學(xué)教育課堂，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，也為藥用植物學(xué)的教學(xué)和科研等提供了高效率的教學(xué)和溝通手段。【關(guān)鍵詞】數(shù)碼顯微系統(tǒng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)Abstract：InordertoimprovethequalityofPharmaceuticalbotanyexperimentteaching,themodeh

2、asbeenintroducedinexperimentteachingicroscopesystemandmultimediatechniology.Thisneodeintegratedmoderninformationtechnologyintopharmaceuticaleducationandadvancedteachingqualitygreatly.Inaddition,italsoprovidedahighlyeffectivecorrespondencemethodforeducatio

3、nresearchandotherapplication.Keyicroscopesystem；Experimentalteaching藥用植物學(xué)是一門重要的藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥用植物學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力、正確的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)起著不可替代的作用。而顯微鏡是藥用植物學(xué)形態(tài)學(xué)解剖實(shí)驗(yàn)中必不可少的實(shí)驗(yàn)儀器，是教師和學(xué)生通向微觀世界的重要窗口。以往由于技術(shù)和實(shí)驗(yàn)室條件所限，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一般使用的都是傳統(tǒng)的光學(xué)顯微鏡，但由于普通光學(xué)顯微鏡使用的

4、特殊性和個(gè)體性，阻礙了師生之間的交流，學(xué)生很難得到教師有效指導(dǎo)，成為藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提高的瓶頸［1］。如何從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段上適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，我們結(jié)合藥用植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用數(shù)碼顯微鏡等現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的應(yīng)用方面進(jìn)行了改革嘗試，收到很好的教學(xué)效果。1傳統(tǒng)藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和局限性　1.1資源缺乏共享傳統(tǒng)的藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生各自使用自己的顯微鏡，只能孤立地做各自的觀察，不能同時(shí)觀察到其他學(xué)生顯微鏡下的圖像，資

5、源無(wú)法同時(shí)共享。由于不能實(shí)現(xiàn)圖像的拍攝和儲(chǔ)存，一些好的材料、好的圖像和好的結(jié)果只能局限于某一次實(shí)驗(yàn)課或某一個(gè)實(shí)驗(yàn)室中，無(wú)法留下任何顯微鏡下圖像資料，無(wú)法在另外的時(shí)間或不同的實(shí)驗(yàn)中再現(xiàn)，更談不上資源共享。1.2師生缺乏交流傳統(tǒng)的藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間沒(méi)有有效的交流手段，教師與學(xué)生及學(xué)生之間的溝通和交流受到時(shí)間和空間的限制；學(xué)生只能通過(guò)發(fā)問(wèn)請(qǐng)教師走到身邊來(lái)觀察自己鏡內(nèi)的植物顯微圖像，教師也常行走于有問(wèn)題的學(xué)生之中，進(jìn)行示教或?qū)W(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因此很難創(chuàng)造師生互動(dòng)交流的教學(xué)氛圍。1

6、.3教師不能實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生在觀察標(biāo)本過(guò)程中，學(xué)生看沒(méi)看或看沒(méi)看懂，找的結(jié)構(gòu)形態(tài)對(duì)不對(duì)，教師都不完全清楚。1.4效率偏低傳統(tǒng)藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師進(jìn)行示教或?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)只能是一對(duì)一的或者少數(shù)幾個(gè)學(xué)生。若學(xué)生有問(wèn)題，老師要挨個(gè)解答。教師首先要詢問(wèn)學(xué)生沒(méi)有觀察到的是何具體內(nèi)容和原因，然后在觀察學(xué)生顯微鏡后進(jìn)行指導(dǎo)，依次解答學(xué)生的問(wèn)題。這樣在課堂上不僅老師的工作量大，同學(xué)們掌握得也不是很好；教師也不得不經(jīng)常重復(fù)回答不同學(xué)生提出的相似問(wèn)題，教學(xué)效率較低。2數(shù)碼顯微系統(tǒng)在藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用及其優(yōu)勢(shì)多媒體技

7、術(shù)早已被廣泛應(yīng)用于藥用植物學(xué)理論課教學(xué)，但是由于受藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)手段的局限，其在藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)還未充分地顯現(xiàn)出來(lái)。藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是以形態(tài)觀察為主、功能驗(yàn)證為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因而教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。顯微數(shù)碼顯微系統(tǒng)集圖、文、動(dòng)畫(huà)等為一體，為藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了清晰的顯微圖像畫(huà)面和豐富的交互手段，是多媒體技術(shù)與顯微鏡技術(shù)的完美結(jié)合，克服了傳統(tǒng)藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性，及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)并做出客觀評(píng)價(jià)，開(kāi)創(chuàng)了藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。其優(yōu)點(diǎn)主要有：2.

8、1有利于教師示教和指導(dǎo)首先，在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可通過(guò)多媒體投影來(lái)介紹本節(jié)課的內(nèi)容，然后利用數(shù)碼顯微鏡進(jìn)行示范示教，做到有的放矢。其次，遇到學(xué)生不易找到的或者提問(wèn)較多的形態(tài)組織結(jié)構(gòu)，還有學(xué)生疑問(wèn)和難理解的問(wèn)題，帶有一定普遍性，教師則可以利用數(shù)碼顯微成像系統(tǒng)傳輸?shù)酵队吧?，?duì)全體同學(xué)進(jìn)行難點(diǎn)示教，如細(xì)胞后含物中石細(xì)胞、晶體等構(gòu)造，以及在輸導(dǎo)組織中各種導(dǎo)管類型的形態(tài)等都可以進(jìn)行難點(diǎn)示教。2.2有利于資源共享相同的結(jié)構(gòu)，由于制作切片