數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)在留學(xué)生組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[j]

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1、數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)在留學(xué)生組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用丁艷芳，孔力，李磊，趙瑾瑤大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧，大連116044［摘要］隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)的應(yīng)用使留學(xué)生組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式發(fā)生了革命性的變化。針對(duì)留學(xué)生的自身特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)，結(jié)合多樣化的教學(xué)形式，大大的提高了留學(xué)生組織學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)；留學(xué)生；組織學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)隨著中外醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)高等教育日趨國(guó)際化，大連醫(yī)科大學(xué)從2005年成立國(guó)際教育學(xué)院，目前已有來(lái)自72個(gè)國(guó)家的外國(guó)留學(xué)生1300多名，經(jīng)過(guò)六年的全英文留學(xué)生教學(xué)，使我們對(duì)留學(xué)生的文

2、化背景、思維方式、生活習(xí)俗及學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有一定程度的了解。一、留學(xué)生與組織學(xué)的特點(diǎn)組織學(xué)是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是應(yīng)用顯微鏡技術(shù)來(lái)研究人體微細(xì)結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)是其重要的環(huán)節(jié)（我校組織學(xué)總學(xué)時(shí)為88學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課為32學(xué)時(shí)），它的研究對(duì)象是單憑人的肉眼無(wú)法看到的微觀世界，難以形成感性認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)于留學(xué)生而言，教師是全英語(yǔ)授課，而英語(yǔ)對(duì)師生雙方均非母語(yǔ)，留學(xué)生雖然有較好的英語(yǔ)交流能力，但其英語(yǔ)口語(yǔ)都帶有不同程度的本土口音，師生交流有一定的困難，因此留學(xué)生學(xué)習(xí)組織學(xué)的難度就更大。留學(xué)生有別于中國(guó)學(xué)生，在本國(guó)接受的是開(kāi)放式教育，課堂可以隨時(shí)提問(wèn)、自由討

3、論，思維活躍，善于思考，聯(lián)系實(shí)際，而且組織紀(jì)律性差，時(shí)間觀念不強(qiáng)，遲到早退現(xiàn)象常見(jiàn)［1］。在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中觀察切片不善于抓住重點(diǎn)，不能有效的利用時(shí)間，經(jīng)常是感到時(shí)間緊任務(wù)重，留學(xué)生非常重視考試成績(jī)以及考試的公正性，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。如何針對(duì)留學(xué)生以上特點(diǎn)，因材施教是擺在廣大教師面前的一個(gè)新的課題。傳統(tǒng)的組織學(xué)的教學(xué)方法是采用掛圖、板書(shū)、投影等形式進(jìn)行整體講解，學(xué)生使用光學(xué)顯微鏡自己觀察，由于普通光學(xué)顯微鏡在功能上的局限，留學(xué)生經(jīng)常不能準(zhǔn)確的找到老師介紹的結(jié)構(gòu)，也很難得到老師的有效指導(dǎo)，使得留學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程的理解和記憶較為困難，教學(xué)效果不甚理想。二、數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)的組成與特點(diǎn)

4、隨著圖像數(shù)碼化處理技術(shù)的發(fā)展，數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)的應(yīng)用使組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式發(fā)生了歷史性的改變，為提高教學(xué)質(zhì)量，2007年大連醫(yī)科大學(xué)組建了4個(gè)數(shù)碼顯微互動(dòng)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，極大的改善了組織學(xué)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了教師和學(xué)生的教學(xué)積極性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都起了很大的推動(dòng)作用。數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)是由教師端的數(shù)字化多功能顯微鏡、學(xué)生端的內(nèi)置數(shù)碼顯微鏡、軟件教學(xué)平臺(tái)、雙向語(yǔ)音交流系統(tǒng)、圖像處理與分析模塊、多媒體教學(xué)設(shè)備等組成，可以進(jìn)行圖像、語(yǔ)音及文字的傳輸，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)［2］。教師不但可以向全體同學(xué)示教講解、個(gè)別提問(wèn)、小組討論，還可以實(shí)時(shí)瀏覽到每個(gè)學(xué)生的顯微鏡畫(huà)面，

5、及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也可以通過(guò)提問(wèn)系統(tǒng)主動(dòng)請(qǐng)求老師幫助，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，把重要或難以理解的切片的圖像存儲(chǔ)下來(lái)經(jīng)常復(fù)習(xí)。三、數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)在留學(xué)生組織學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用《組織學(xué)與胚胎學(xué)》是我校省級(jí)精品課，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念決定所有的教學(xué)過(guò)程都要有針對(duì)性。針對(duì)留學(xué)生的自身特點(diǎn)，我們充分利用數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)，結(jié)合多樣化的教學(xué)形式，盡量體現(xiàn)“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)理念，完成如下教學(xué)流程：（一）實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備。有人統(tǒng)計(jì)中文教學(xué)的備課與授課時(shí)間比為5：1，而英語(yǔ)教學(xué)的備課與授課時(shí)間比為20：1。由于在實(shí)驗(yàn)課中，師生交流的機(jī)會(huì)更多，所以更要認(rèn)真完

6、成英語(yǔ)教學(xué)的“超級(jí)“備課，撰寫(xiě)詳細(xì)的英文實(shí)驗(yàn)教案和講稿，包括學(xué)生有可能提出的問(wèn)題。精心挑選質(zhì)量高，染色好的切片，尤其是能突出所要講解組織結(jié)構(gòu)的切片［3］。（二）授課階段。1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解。授課過(guò)程中利用顯微互動(dòng)系統(tǒng)的教師端結(jié)合板書(shū)，用精煉、簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把大綱要求重點(diǎn)掌握的組織結(jié)構(gòu)講解清楚，介紹示教內(nèi)容。2.自主觀察、教學(xué)互動(dòng)。讓學(xué)生多看、多問(wèn)、多答，鼓勵(lì)將其采集的圖片發(fā)到教師端，由教師轉(zhuǎn)發(fā)給大家進(jìn)行共享、分析、加強(qiáng)師生互動(dòng)，對(duì)于積極思考問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)，收效甚好。例如：血涂片中的嗜堿性粒細(xì)胞，由于在白細(xì)胞中比例僅為0-1%，在以往的教學(xué)中能自己找到的同學(xué)很少

7、，但利用顯微互動(dòng)系統(tǒng)后學(xué)生的積極性明顯增加，結(jié)構(gòu)辨認(rèn)的準(zhǔn)確率大大的提高了。3.啟發(fā)式教學(xué)。不能僅僅依靠數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)，還要充分借助生活中的道具、肢體語(yǔ)言等啟發(fā)式教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言組織上的欠缺，組織學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察的微細(xì)結(jié)構(gòu)以及觀察的切片，都是平面結(jié)構(gòu)，而它的研究對(duì)象是人體，只有回歸到二維乃至三維的立體構(gòu)想才能被正確理解［4］。例如：介紹腎小體的結(jié)構(gòu)，可以形象的把我們的拳頭比擬成血管球，用拳頭去壓一個(gè)吹起來(lái)的氣球，氣球逐漸凹下去包繞住拳頭的情形就如同雙層囊壁的腎小囊包繞血管球形成腎小體的結(jié)構(gòu)。還要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想、師生共享。4.隨堂完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在留學(xué)生的組織