構(gòu)建高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系的研究

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1、構(gòu)建高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系的研究[摘要]實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，科學(xué)構(gòu)建高職院校思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。文章通過分析探討高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，認(rèn)為高職院校思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從思想體系、資源體系、方法體系和評(píng)價(jià)體系等四個(gè)方面入手，努力探索構(gòu)建科學(xué)合理的高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系。[關(guān)鍵詞]思想政治教育實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)改革[作者簡(jiǎn)介]劉曉音（1973-），女，河北石家莊人，河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)（思政）部，副教授，碩士，研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育教學(xué);

2、蔣曉云（1966-），女，河北石家莊人，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院政體部，副教授，研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育教學(xué)。（河北石家莊050091）[基金項(xiàng)目]本文系2013年度河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“高職思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐體系的構(gòu)建與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HB13MK020）和2013年度河北省人才工程培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)資助科研項(xiàng)目“高職背景下思想政治課社會(huì)實(shí)踐模式的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：A2013001060）的研究成果。[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985（2014）36-0152-029一、構(gòu)建高職院

3、校思政課實(shí)踐教學(xué)體系的重要性思想政治理論課在我國(guó)高等教育中具有特殊的地位與作用，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道與主陣地，而實(shí)踐教學(xué)已成為大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)不可缺少的重要步驟。中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號(hào)）在論及“切實(shí)改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的方式方法”時(shí)，明確提出要“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)”“探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制”，要求通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)途徑，提高思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。高職院校

4、的思政課教學(xué)，以注重學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，而實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、練就能力、造就職業(yè)素養(yǎng)的重要保證。只有在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生親自參與、親身體驗(yàn)，才能使學(xué)生在實(shí)踐的平臺(tái)上展現(xiàn)自我、錘煉本能、服務(wù)他人、感受人生、思考未來，感悟理論的力量，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，提高創(chuàng)新能力和辨別是非的能力，使世界觀、人生觀和價(jià)值觀得以正確樹立，促進(jìn)全面發(fā)展。9高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)，把理論與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)了思政課的吸引力和說服力，在加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中雖然起到了積極作用，但也存在著一些問題。因此，作為高職院校，應(yīng)積

5、極開展思政課實(shí)踐教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索，在理論上和實(shí)踐上探索構(gòu)建一個(gè)適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)和需要、能更好實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容框架，形成比較規(guī)范和科學(xué)的高職思政課實(shí)踐教學(xué)體系。二、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵9高校思想政治理論課是運(yùn)用馬克思主義基本理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高個(gè)人政治理論素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的公共基礎(chǔ)課程，是高校思想政治教育的主渠道、主陣地。而作為高職院校的思政課，圍繞高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。思政課實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是以學(xué)生為實(shí)踐活動(dòng)的主體，以學(xué)生

6、的創(chuàng)造性實(shí)踐為主要活動(dòng)形式，以學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)思考為特征的融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)。在思政課實(shí)踐教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)起主導(dǎo)作用，是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者與實(shí)施者。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施主體，學(xué)生自由結(jié)成實(shí)踐小組，根據(jù)教師提供的實(shí)踐教學(xué)方案，結(jié)合自身的知識(shí)、能力、興趣、特長(zhǎng)及方向，自主選擇主題實(shí)踐項(xiàng)目、制訂實(shí)踐方案、進(jìn)行實(shí)踐過程、總結(jié)實(shí)踐成果并評(píng)價(jià)。學(xué)生在親身參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，把思想政治理論與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來，使馬克思主義理論真正成為大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的理論指南，最終將理論內(nèi)化為品質(zhì)、知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、感悟

7、上升為行動(dòng)。因此，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，與高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和身心成長(zhǎng)規(guī)律相貼近，結(jié)合思政課的理論教學(xué)內(nèi)容，注重職業(yè)性、地域性、創(chuàng)新性，科學(xué)設(shè)置思政課主題實(shí)踐項(xiàng)目，合理制訂思政課實(shí)踐方案，整合開發(fā)思政課實(shí)踐資源，建立以過程考核為主的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，形成制度化、規(guī)范化的保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力雙提升的目的。三、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)體系是服務(wù)于高職院校學(xué)生發(fā)展的、運(yùn)轉(zhuǎn)有序的大德育實(shí)踐教學(xué)體系，它整合了校內(nèi)外各方面資源優(yōu)勢(shì)，包含思想體系

8、部分、資源體系部分、方法體系部分、評(píng)價(jià)體系等。91.高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)思想體系部分。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要是當(dāng)前高職教育的目標(biāo)和要求。高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的最大特征是強(qiáng)調(diào)“知行統(tǒng)一”，要求學(xué)生用眼去看、用手去做、用心去體驗(yàn)、用腦去思