科技考古課程教學方法探析

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1、科技考古課程教學方法探析摘要：本文根據(jù)考古專業(yè)科技考古課程教學中存在的問題，并結(jié)合高等院校考古專業(yè)的教學現(xiàn)狀，對科技考古課程的教學方法進行較為深入的探討。在科技考古課程的講授過程中，發(fā)現(xiàn)存在實驗教學不足、師資力量薄弱、學生自然科學基礎(chǔ)較差等一系列較為重要的問題。因此，應組建科技考古實驗室，加強實驗實踐教學建設(shè)，聘請校外專家聯(lián)合授課，加強考古專業(yè)學生的自然科學教育，并改進教學方式方法，大力發(fā)展多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學，加強信息技術(shù)手段在科技考古教學中的應用，全面提升科技考古課程的教學水平。關(guān)鍵詞：科技考古課堂教學方法教學改革考古學是一門研究古代實物遺存

2、、探索人類社會歷史的科學［１］，然而考古學的基本理論——器型學和層位學來自生物分類學和地質(zhì)地層學,這表明考古學從妊娠期間就與現(xiàn)代自然科學結(jié)下了不解之緣?？茖W的發(fā)展使人們進一步認識到，古代實物遺存中還儲存著大量的非直覺和經(jīng)驗能認識的信息,即傳統(tǒng)考古方法無法發(fā)現(xiàn)的所謂“潛”信息，唯借助現(xiàn)代科學技術(shù)，才能“破譯密碼”，獲取這些重要信息，于是，科技考古學便應運而生［2］。6科技考古是利用現(xiàn)代科技手段分析研究古代遺存，取得豐富的潛信息，并結(jié)合考古學方法，探索人類古代社會歷史的科學。它實質(zhì)上是考古學與眾多自然科學學科日益滲透、結(jié)合而成的交叉學科。然而，從研究

3、理論、方法和技術(shù)方面考慮，它似乎更接近于自然科學。近幾十年來，自然科學手段更是全面滲透進了考古學研究的方方面面，將考古學推到了一個前所未有的多學科交叉研究階段。近年來，為培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型、應用型的考古人才，提升考古學科的整體教學、科研水平，全國很多高校相繼在考古專業(yè)開設(shè)了科技考古課程。本文根據(jù)高等院校考古專業(yè)科技考古課程教學中存在的問題，結(jié)合高等學?？脊艑I(yè)的現(xiàn)狀，對科技考古課程的教學方法進行較深入的探討。1.科技考古課程教學中存在的問題（1）偏重理論知識傳授，實驗教學明顯不足。6科技考古是一門實踐性很強的課程。通過本課程的學習，學生應了解并掌

4、握一些基本的科技考古研究手段和方法。為達到這一教學目標，在講授理論知識的同時，應加強學生實踐能力的培養(yǎng)。目前，國內(nèi)已有個別高校組建了較高水平的科技考古實驗室，有力提升了本?？脊艑W科科技考古課程的教學水平。然而，囿于國內(nèi)考古學的發(fā)展現(xiàn)狀，很多高校的考古學科建設(shè)較為滯后，至今沒有一個全新的、多學科交叉型科技考古實驗室。因此，在科技考古課程的教學過程中，教師往往偏重課堂理論知識講授，教學方式方法單一，實驗教學時間明顯不足。學生在課堂上所接受的理論知識，長期無法得到有效實踐，甚至對一些基本的科技考古專用設(shè)備都缺乏使用的能力。長此以往，科技考古課程的教學將

5、成為空中樓閣。（2）師資力量較為薄弱，難以支撐科技考古課程的教學需求?？萍伎脊诺姆种W科較多，包括斷代測年、遙感考古、冶金考古、陶瓷考古、生物考古、植物考古、農(nóng)業(yè)考古、動物考古、環(huán)境考古、水下考古等，其使用的研究手法和手段多種多樣，涉及物理學、金屬學、礦物學、生物學、植物學、農(nóng)學、動物學、環(huán)境科學、生態(tài)學等多門自然科學。要全面講授科技考古的各分支內(nèi)容，教師就要具有極其廣泛的知識面。目前高?？脊艑I(yè)的科技考古課程一般由一名教師負責講授，教師的教學科研能力再強，憑其個人力量也很難滿足科技考古各領(lǐng)域的教學需求，除了自己的研究領(lǐng)域外，科技考古的其他領(lǐng)域只

6、能泛泛而講，難以深入。（3）學生理科基礎(chǔ)過于薄弱，對科技考古的基礎(chǔ)理論和方法理解不足。6安徽大學等高校已嘗試在考古專業(yè)中招收理科生源，這對開設(shè)科技考古課程及培養(yǎng)復合型、應用型考古人才是有利的。遺憾的是，很多高校的考古專業(yè)仍然是以文科生源為主，或者雖然招收了理科生源，但學生進校后，沒有再選修過自然科學的課程。因此，在選修科技考古課程時，學習特別吃力，對科技考古各個方向的基本原理和研究方法理解不夠深入，導致學生對該課程缺乏足夠的興趣。2.科技考古課程教學方法改革（1）組建科技考古實驗室，加強實驗教學。鑒于科技考古的課程特點及考古學科的發(fā)展需求，高等學

7、校的考古專業(yè)應以考古學實驗教學改革為核心，以優(yōu)質(zhì)考古實驗教學資源開放共享為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實驗教學隊伍和完備的實驗條件為保障，組建科技考古教學實驗室，建立“復合型、創(chuàng)新型、應用型”考古人才實驗教學體系。實驗室的組建，將引發(fā)科技考古課程教學方式方法的變革。教師在重視課堂理論知識講授的同時，要大力加強實驗教學，使教學手段和方式多樣化、實用化，讓學生在實驗室對各種科技考古設(shè)備、技術(shù)有感性、真實的了解，從而深入掌握科技考古的常用技術(shù)手段和研究方法，培養(yǎng)動手能力，適應考古所等文博單位對應用型、復合型考古人才的需求。（2）加強科技考古實驗教學基地建設(shè)，全面提升

8、科技考古實踐教學水平。6為進一步提升學生的科技考古實踐能力，在組建科技考古實驗室、建立完善實驗教學體系的同時，應在條件具備的情況下，在考