高職院校人文素質(zhì)教育之我見

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1、高職院校人文素質(zhì)教育之我見高職院校人文素質(zhì)教育之我見高職院校人文素質(zhì)教育之我見高職院校人文素質(zhì)教育之我見高職院校人文素質(zhì)教育之我見高職院校人文素質(zhì)教育之我見iijj8Il—;—!;i.......高職院校人文素質(zhì)教育之我見張秀芬(寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院銀Jll750001)師生思想建設(shè)摘要:在高職院校中,由于辦學(xué)定位的原因,及對人文素質(zhì)教育認識上的偏差,目前人文素質(zhì)教育在各高職院校魯遮被怠視.本文就這一現(xiàn)狀做出了分析并提出解決這一問題的對策是:轉(zhuǎn)變觀念,擺正位置,抓住重點,采取科學(xué)的教育方法,提高人文素質(zhì)教育的成效.’關(guān)鍵詞:高職院校人文素質(zhì)教育中圖分類號:G64文獻標(biāo)識碼:A文章編號

2、:1673—9795(2009)08(a)一0234—01目前,一些高職院校認為,高職教育就是培養(yǎng)”實用型”,”技術(shù)型”人才,就要千方百計使學(xué)生掌握一技之長,才能符合社會的要求.所以課程安排都以技能學(xué)習(xí)為主,一切課程安排的原則也是看其是否實用.實用則開,不實用則舍,人文課程則毫無疑問地被劃在”實用”的范圍之外了.而在這種教育觀念指導(dǎo)下的高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生存在明顯的人文素質(zhì)缺陷,即缺乏”三心二意”,即:沒有愛心,沒有責(zé)任心,沒有自信心,沒有堅強的意志,沒有高雅的意境.高職院校人文素質(zhì)教育的缺失,將會給高職院校自身發(fā)展造成嚴重的影響.為什么會有這樣的局面出現(xiàn)呢,筆者認為,主要是由

3、于以下幾點原因造成的.1功利思想嚴重一些高職院校全力抓技能教育,這樣做一是可短期見效,二是可提高就業(yè)率,可擴大學(xué)校名聲.就業(yè)率是衡量一所高職院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo),學(xué)校就業(yè)率的高低和畢業(yè)生本人對就業(yè)的滿意度是學(xué)校的生命線.在一些高職院校看來,要實現(xiàn)這些,只要靠學(xué)生優(yōu)秀的專業(yè)知識和技能再加上一定的求職技巧就可以了.而與專業(yè)知識與技能的培訓(xùn)相比,人文素質(zhì)的教育費時費力,不能立竿見影.正因為如此,導(dǎo)致了在高職院校中人文素質(zhì)課程被大量削減.1.1將”人文素質(zhì)教育”等同于”文化素質(zhì)教育”人文素質(zhì)教育不同于文化素質(zhì)教育,人文素質(zhì)教育不是簡單的知識文化的灌輸而是在傳播人類智慧的同時促使人的知識,情

4、感和意識等全面健康的發(fā)展,并為生存競爭提供強大的精神動力.1.2重”專業(yè)教育”輕”人文素質(zhì)教育”一些高職院校常常偏重學(xué)生專業(yè)知識及職業(yè)能力的學(xué)習(xí)和提高,擠壓了人文素質(zhì)教育的空間和時間.殊不知,高職學(xué)生業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和提高也必須是以良好的人文素質(zhì)為基礎(chǔ)的.愛因斯坦說過:”用專業(yè)知識教育人是不夠的,通過專業(yè)教育,他可能成為有用的機器,但是不能成為一個和諧發(fā)展的人”.所以,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,高度的創(chuàng)造精神和能力,堅韌不拔的意志,明確的社會責(zé)任感,人際交往中的容忍,寬容與合作精神,使之成為一個和諧發(fā)展的人,這些比起專業(yè)知識和技能更為重要.要培養(yǎng)這樣的人才,僅靠傳統(tǒng)的專業(yè)教育是難以實現(xiàn)的,必

5、須通過加強人文教育,才能達到這一目標(biāo).1.3學(xué)生本身對人文素質(zhì)課程不感興趣首先,高職院校錄取的高職生文化知識相對要差一些,他們來到高職院校就讀,對人文科學(xué)興趣不大,這也是高職院校人文素質(zhì)教育開展不利的原因之一.另外,學(xué)生對認為人文素質(zhì)教育課程對將來就業(yè)沒有多大幫助,所以學(xué)起來沒有動力.其實不然,高職畢業(yè)生就業(yè)困難,并不是單純的學(xué)歷問題,人文素質(zhì)也起著重要作用.從現(xiàn)狀來看,人文素質(zhì)較高的人,在求職面試,工作期間勝任度和創(chuàng)造性方面都占有優(yōu)勢.高職畢業(yè)生如果人文素質(zhì)低,即使由于其對某項技術(shù)操作表現(xiàn)出了較嫻熟的技藝而得到錄用,由于其人文底蘊不足,缺少發(fā)展后勁,在激烈的競爭中也同樣可能面臨被淘

6、汰的威脅.2強化人文素質(zhì)教育的對策2.1扭轉(zhuǎn)急功近利的辦學(xué)心態(tài),擺正人文素質(zhì)教育的位置高職教育不能簡單地理解為職業(yè)培訓(xùn)和技工教育,而更應(yīng)著眼于學(xué)生的全面成長,必須致力干人的綜合發(fā)展和能力的提升.也就是說,高職教育培養(yǎng)的是”人”,而不是”人力”,其根本就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人.在用人單位中,經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:一些本科畢業(yè)生比不過綜合素質(zhì)高的高職院校畢業(yè)生,一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生比不過學(xué)習(xí)成績中等卻發(fā)展全面的學(xué)生;有些學(xué)歷不高,干的是非專業(yè)工作的學(xué)生,卻很快成為單位的骨干.出現(xiàn)這樣的情況,企業(yè)總是用學(xué)生”素質(zhì)”來解釋.而這”素質(zhì)”指的就是人文素質(zhì).因為具有較好的人文素質(zhì)卻不具備專業(yè)技術(shù)

7、知識的人暫時不是人才,但通過培養(yǎng)和學(xué)習(xí)可以成為人才;而具備了專業(yè)技術(shù)知識卻缺乏起碼人文素質(zhì)的人一定不是人才,因為這種人的價值取向,道德觀念都已基本定型.從另一方面看,專業(yè)技術(shù)只是一種能力,而人的發(fā)展更需要的是動力,那就是人的欲望,興趣,情緒和意志,是人的價值觀和理想追求,是人的自我控制與自我發(fā)展,這對一個人成才發(fā)展是至關(guān)重要的,而這些就是我們所說的人文素質(zhì).所以高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要在用人單位要留得住,用得上,要贏得廣闊的發(fā)展空間就更應(yīng)該有深厚的人文底蘊作基