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《解析有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、解析有效的課堂小組合作學(xué)習(xí) 【摘要】課堂小組合作學(xué)習(xí)的方式是推進(jìn)新課程改革的一支標(biāo)桿,標(biāo)志新課程改革的到來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式,已然成為了一種潮流,但是該如何正確有效地進(jìn)行課堂小組合作學(xué)習(xí)和盡可能地避免合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,仍然是教師值得探討解決的重點(diǎn)。本文針對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)的利、弊、有效性等問(wèn)題展開(kāi)討論。 【關(guān)鍵詞】有效性利與弊小組合作學(xué)習(xí) 【中圖分類(lèi)號(hào)】G635【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2014)03-0012-01 在我國(guó)的課堂教學(xué)中,大部分教師在日常教學(xué)時(shí)會(huì)用到小組合作學(xué)習(xí)的方
2、法。這種方法最大的改變是將教師以往在課堂中的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換給了學(xué)生,教師最重要的任務(wù)不再是苦口婆心地灌輸知識(shí),而是正確地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的方向,讓學(xué)生相互交流相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步,把握掌控課堂中的每分每秒。但是這種課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法也有利有弊,盡量減少弊端擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)是完善小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?! ∫?、課堂小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì) ?。ㄒ唬┙o予學(xué)生自由表達(dá)的空間 傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生的表達(dá)空間受到了局限性,課堂小組合作學(xué)習(xí)可以給予學(xué)生與人自由交流的空間,兩個(gè)人甚至更多人思想與思想的相互碰撞使學(xué)生思維和觀點(diǎn)得到充分的散發(fā),更有可能擦出創(chuàng)新的火花。
3、那些在傳統(tǒng)教學(xué)模式中觀點(diǎn)得不到傾聽(tīng)的學(xué)生可以借此機(jī)會(huì)向同學(xué)們傾訴,交流的過(guò)程中獲得更多的看法和知識(shí),在一定程度上開(kāi)拓了學(xué)生的思維方法。最后在回答老師問(wèn)題的時(shí)候,讓一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔明確的話語(yǔ)表達(dá)出他們一組學(xué)生的不同想法,再由教師指正或肯定,這樣就相當(dāng)于每一位學(xué)生都與教師有過(guò)對(duì)話交流,顧及到的學(xué)生更加全面。課堂氣氛也從呆板枯燥變?yōu)榛钴S有激情。 ?。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí) 教師在課堂中提出的問(wèn)題難度不一,有些難度較大的問(wèn)題使學(xué)生難以獨(dú)立想出答案,倘若不使用小組合作學(xué)習(xí)的方法,許多學(xué)生只能想出問(wèn)題答案之一二,無(wú)法周全。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生組成團(tuán)
4、隊(duì)學(xué)習(xí)交流就顯得十分必要,俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”,新同學(xué)的加入就增加了新的想法,只要團(tuán)結(jié)一心,真誠(chéng)交流,集思廣益,就能獲得比自己?jiǎn)为?dú)思考全面得多的答案。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、友好交流的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí),對(duì)日后的工作和環(huán)境來(lái)說(shuō)是個(gè)良好的開(kāi)端。 (三)極大地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣 眾所周知,興趣是人最好的老師。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在學(xué)生眼中毫無(wú)新鮮感,學(xué)生對(duì)教學(xué)模式產(chǎn)生麻木甚至反感的情緒,認(rèn)為上課就是老師講自己聽(tīng)的過(guò)程,難以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的念頭,被動(dòng)地接受教師在課堂中講述的內(nèi)容,這種方式吸收知識(shí)的效率比較低,很
5、難達(dá)到教師期望的要求。小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)入課堂后,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),配合同學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討交流,增加了學(xué)習(xí)的趣味,活躍了課堂的氣氛,這種良好的學(xué)習(xí)氛圍逐漸提高學(xué)生的上課興趣,高漲了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭?! 《⒄n堂小組合作學(xué)習(xí)的弊端 沒(méi)有十全十美的教學(xué)模式,課堂小組合作學(xué)習(xí)方式亦是如此,在充分展示其帶來(lái)成效的同時(shí),不可避免地產(chǎn)生了一些隱患?! 。ㄒ唬├眯〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)間說(shuō)笑 教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,有些同學(xué)會(huì)鉆這個(gè)空子,表面上是認(rèn)真地討論問(wèn)題,實(shí)際上在利用小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與同學(xué)談笑風(fēng)生,不僅嚴(yán)格違反了課堂紀(jì)律,
6、還影響到其他的同學(xué),浪費(fèi)教師的良苦用心。時(shí)間久了會(huì)使學(xué)生逐漸丟失端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑,造成嚴(yán)重的后果?! 。ǘ?duì)他人產(chǎn)生依賴(lài)性 課堂小組合作學(xué)習(xí)最主要的體現(xiàn)方式是同學(xué)之間不斷交流、商討、辯論的過(guò)程,每個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力和判斷能力都不相同。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免出現(xiàn)小組中個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)表達(dá)的現(xiàn)象,其余的小組成員因?yàn)樽陨砟芰托愿竦南拗圃诮涣鲿r(shí)言語(yǔ)比較少,甚至不想表達(dá),認(rèn)為小組里面有一個(gè)人能進(jìn)行順暢的表達(dá)和正確的思考就行了,習(xí)慣了被老師所忽略,漸漸對(duì)小組其他成員產(chǎn)生相當(dāng)大的依賴(lài)性,倘若脫離合作學(xué)習(xí),這些學(xué)生獨(dú)立思考能力將
7、會(huì)受到極大的考驗(yàn)。 (三)流于形式 課堂小組合作學(xué)習(xí)被眾多教師運(yùn)用到課堂,但是有時(shí)實(shí)際產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果卻不盡人意,其原因歸根結(jié)底是教師只是將合作學(xué)習(xí)的方式引進(jìn)課堂,卻沒(méi)有通過(guò)實(shí)際行動(dòng)將其優(yōu)勢(shì)達(dá)到最大化,沒(méi)有真正意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)在課堂教育中的重要性,讓這種教育方法流于形式?! ∪?、提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率 ?。ㄒ唬?qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,注重課后交流 展開(kāi)課堂小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)該擬定一個(gè)嚴(yán)格且有效的紀(jì)律,要求小組內(nèi)的學(xué)生相互監(jiān)督,禁止學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候談笑風(fēng)生。在學(xué)生第一次犯錯(cuò)時(shí)給予提醒,若是再次犯錯(cuò),可以在課后與該學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)
8、的交談,交談的過(guò)程中一定要注意自己語(yǔ)氣的溫和和言語(yǔ)的平和,學(xué)生經(jīng)過(guò)教師耐心的指導(dǎo)教育后,一般不會(huì)再出現(xiàn)不認(rèn)真上課的情況?! 。ǘ┖侠戆才判〗M成員 小組成員的組成是學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵,通過(guò)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生性格以及