解析有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)

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1、解析有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)　　【摘要】課堂小組合作學(xué)習(xí)的方式是推進(jìn)新課程改革的一支標(biāo)桿，標(biāo)志新課程改革的到來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式，已然成為了一種潮流，但是該如何正確有效地進(jìn)行課堂小組合作學(xué)習(xí)和盡可能地避免合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，仍然是教師值得探討解決的重點(diǎn)。本文針對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)的利、弊、有效性等問(wèn)題展開(kāi)討論。　　【關(guān)鍵詞】有效性利與弊小組合作學(xué)習(xí)　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G635【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0012-01　　在我國(guó)的課堂教學(xué)中，大部分教師在日常教學(xué)時(shí)會(huì)用到小組合作學(xué)習(xí)的方

2、法。這種方法最大的改變是將教師以往在課堂中的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換給了學(xué)生，教師最重要的任務(wù)不再是苦口婆心地灌輸知識(shí)，而是正確地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的方向，讓學(xué)生相互交流相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，把握掌控課堂中的每分每秒。但是這種課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法也有利有弊，盡量減少弊端擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)是完善小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！　∫?、課堂小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)　?。ㄒ唬┙o予學(xué)生自由表達(dá)的空間　　傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生的表達(dá)空間受到了局限性，課堂小組合作學(xué)習(xí)可以給予學(xué)生與人自由交流的空間，兩個(gè)人甚至更多人思想與思想的相互碰撞使學(xué)生思維和觀點(diǎn)得到充分的散發(fā)，更有可能擦出創(chuàng)新的火花。

3、那些在傳統(tǒng)教學(xué)模式中觀點(diǎn)得不到傾聽(tīng)的學(xué)生可以借此機(jī)會(huì)向同學(xué)們傾訴，交流的過(guò)程中獲得更多的看法和知識(shí)，在一定程度上開(kāi)拓了學(xué)生的思維方法。最后在回答老師問(wèn)題的時(shí)候，讓一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔明確的話語(yǔ)表達(dá)出他們一組學(xué)生的不同想法，再由教師指正或肯定，這樣就相當(dāng)于每一位學(xué)生都與教師有過(guò)對(duì)話交流，顧及到的學(xué)生更加全面。課堂氣氛也從呆板枯燥變?yōu)榛钴S有激情。　?。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)　　教師在課堂中提出的問(wèn)題難度不一，有些難度較大的問(wèn)題使學(xué)生難以獨(dú)立想出答案，倘若不使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，許多學(xué)生只能想出問(wèn)題答案之一二，無(wú)法周全。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生組成團(tuán)

4、隊(duì)學(xué)習(xí)交流就顯得十分必要，俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，新同學(xué)的加入就增加了新的想法，只要團(tuán)結(jié)一心，真誠(chéng)交流，集思廣益，就能獲得比自己?jiǎn)为?dú)思考全面得多的答案。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、友好交流的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，對(duì)日后的工作和環(huán)境來(lái)說(shuō)是個(gè)良好的開(kāi)端。　　（三）極大地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣　　眾所周知，興趣是人最好的老師。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在學(xué)生眼中毫無(wú)新鮮感，學(xué)生對(duì)教學(xué)模式產(chǎn)生麻木甚至反感的情緒，認(rèn)為上課就是老師講自己聽(tīng)的過(guò)程，難以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的念頭，被動(dòng)地接受教師在課堂中講述的內(nèi)容，這種方式吸收知識(shí)的效率比較低，很

5、難達(dá)到教師期望的要求。小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)入課堂后，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，配合同學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討交流，增加了學(xué)習(xí)的趣味，活躍了課堂的氣氛，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍逐漸提高學(xué)生的上課興趣，高漲了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭?！　《⒄n堂小組合作學(xué)習(xí)的弊端　　沒(méi)有十全十美的教學(xué)模式，課堂小組合作學(xué)習(xí)方式亦是如此，在充分展示其帶來(lái)成效的同時(shí)，不可避免地產(chǎn)生了一些隱患?！　。ㄒ唬├眯〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)間說(shuō)笑　　教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，有些同學(xué)會(huì)鉆這個(gè)空子，表面上是認(rèn)真地討論問(wèn)題，實(shí)際上在利用小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與同學(xué)談笑風(fēng)生，不僅嚴(yán)格違反了課堂紀(jì)律，

6、還影響到其他的同學(xué)，浪費(fèi)教師的良苦用心。時(shí)間久了會(huì)使學(xué)生逐漸丟失端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑，造成嚴(yán)重的后果?！　。ǘ?duì)他人產(chǎn)生依賴(lài)性　　課堂小組合作學(xué)習(xí)最主要的體現(xiàn)方式是同學(xué)之間不斷交流、商討、辯論的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力和判斷能力都不相同。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免出現(xiàn)小組中個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)表達(dá)的現(xiàn)象，其余的小組成員因?yàn)樽陨砟芰托愿竦南拗圃诮涣鲿r(shí)言語(yǔ)比較少，甚至不想表達(dá)，認(rèn)為小組里面有一個(gè)人能進(jìn)行順暢的表達(dá)和正確的思考就行了，習(xí)慣了被老師所忽略，漸漸對(duì)小組其他成員產(chǎn)生相當(dāng)大的依賴(lài)性，倘若脫離合作學(xué)習(xí)，這些學(xué)生獨(dú)立思考能力將

7、會(huì)受到極大的考驗(yàn)。　　（三）流于形式　　課堂小組合作學(xué)習(xí)被眾多教師運(yùn)用到課堂，但是有時(shí)實(shí)際產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果卻不盡人意，其原因歸根結(jié)底是教師只是將合作學(xué)習(xí)的方式引進(jìn)課堂，卻沒(méi)有通過(guò)實(shí)際行動(dòng)將其優(yōu)勢(shì)達(dá)到最大化，沒(méi)有真正意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)在課堂教育中的重要性，讓這種教育方法流于形式?！　∪?、提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率　?。ㄒ唬?qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，注重課后交流　　展開(kāi)課堂小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該擬定一個(gè)嚴(yán)格且有效的紀(jì)律，要求小組內(nèi)的學(xué)生相互監(jiān)督，禁止學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候談笑風(fēng)生。在學(xué)生第一次犯錯(cuò)時(shí)給予提醒，若是再次犯錯(cuò)，可以在課后與該學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)

8、的交談，交談的過(guò)程中一定要注意自己語(yǔ)氣的溫和和言語(yǔ)的平和，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師耐心的指導(dǎo)教育后，一般不會(huì)再出現(xiàn)不認(rèn)真上課的情況?！　。ǘ┖侠戆才判〗M成員　　小組成員的組成是學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵，通過(guò)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生性格以及