啟東教育《基因暢想》教案

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1、《基因暢想》教案【教材簡析】《基因暢想》是一篇帶有科幻性質(zhì)的科學(xué)小品。作者本人是身處基因?qū)嶒炑芯壳把氐拿绹耐饪茖＜?，作者在文中介紹了科學(xué)家利用基因技術(shù)進行科學(xué)實驗的情況，并以此為基礎(chǔ)，對未來人類利用基因技術(shù)進行了大膽的預(yù)測和科學(xué)的想象。本文語言通俗易懂，生動有趣，作者用極富文學(xué)性的語言，“將干巴巴的專業(yè)話題寫得好讀、耐讀、幽默、風(fēng)趣甚至頑皮”（韓小蕙語），很值得品味；結(jié)構(gòu)上作者巧妙地運用了倒敘的手法，合乎情理地交待了作者暢想的緣由，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會這一寫作手法的作用。本課教學(xué)的難點在于，學(xué)生對基因技術(shù)可能缺乏了解，因此

2、，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際情況，課前介紹一些有關(guān)這方面的知識，如有可能，還可以請有關(guān)專家舉辦一次專題講座，擴大學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生理解課文。本課不是絕對意義上的幻想，文章中既有作者對科學(xué)實驗情況的介紹，又有對未來的展望。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細地閱讀課文，分清把握住這兩部分內(nèi)容。作家韓小蕙在向《散文》（海外版）推薦《基因暢想》這篇文章時說：“本文包容著嚴肅而深刻的人類生存命題。”基因技術(shù)未來能否改變?nèi)藗兊纳?？基因技術(shù)會給人類帶來那些影響？這些是在我們對基因進行暢想的同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考的?！窘虒W(xué)目標】1、提高學(xué)生搜集、利用信息的能力，

3、激發(fā)想像力；2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識及對科學(xué)的探究精神；3、使學(xué)生樹立為造福人類而努力的遠大理想。【教學(xué)方法】活動性閱讀教學(xué)法【教學(xué)重難點】1、對“基因”及其技術(shù)的了解，以及基因技術(shù)的應(yīng)用；2、引導(dǎo)學(xué)生把握文中所敘的實驗、事例那些是事實，那些是對未來的展望；3、豐富學(xué)生知識，拓展他們的想象力，引導(dǎo)他們關(guān)心科學(xué)。【教時安排】一課時【課前準備】1、布置預(yù)習(xí)：①反復(fù)朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子。②預(yù)習(xí)〔思考與練習(xí)〕一、三題，準備與同學(xué)們交流。2、教師要準備的資料，如①克隆綿羊“多利”的圖片；②一些轉(zhuǎn)基因果蔬

4、品種的圖片；③《愛的奉獻》劇情資料；④《法律無情--正義與邪惡的較量》劇情資料；⑤教學(xué)中所用的幻燈片或課件；⑥有關(guān)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品副作用的資料；⑦比賽規(guī)則等（以便引導(dǎo)學(xué)生理解課文條件具備的可用多媒體輔助教學(xué)）。【教學(xué)要點】①導(dǎo)入課文；②探討課文；③暢想未來；④拓展課文?！窘虒W(xué)步驟】（教學(xué)中的所有活動均須計分并納入各語文活動小組）一、師生互動，導(dǎo)入課文（以形象的視覺效果引起學(xué)生的興趣、調(diào)動他們的積極性，與此同時，提高學(xué)生搜集、利用信息的能力及產(chǎn)生關(guān)注當(dāng)代社會科技動向的自豪感。使學(xué)生認識到基因技術(shù)不僅在動物界已取得了很大的成就；而且己廣泛

5、、成功地應(yīng)用于植物界。（附：條件允許的話，可以使用多媒體展示，也可以現(xiàn)場展示一些轉(zhuǎn)基因的果蔬品種。）1、出示克隆綿羊“多利”的圖片，請學(xué)生談?wù)剬Υ说牧私狻?、出示一些轉(zhuǎn)基因果蔬品種的圖片，請學(xué)生談?wù)剬@些的了解。3、檢查預(yù)習(xí)①《基因暢想》是一篇帶有的科學(xué)小品。（科幻性質(zhì)）作者是（）。（漆孝詩），是哪個國家的心外科專家？（美國）②解釋“憨態(tài)可掬”一詞（見課文p126）并給“虔誠”的“虔”字注音（qián）③請解釋什么是“基因”（見課文p126）二、學(xué)生互動，探討課文（在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，按語文活動小組進行競賽。）1、本文作者從

6、什么寫起？（自己獲獎）“獎?wù)律乡澘讨活^憨態(tài)可掬的豬”在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？（為下文設(shè)下伏筆，由此引發(fā)對基因發(fā)展“豬身人心”的暢想，使人感到真實可信）32、文章的哪一句告訴了讀者“豬身人心”只是一種想象？（“在開車回家的路上，我時不時如此想象”）3、作者為什么要和豬打交道？（為基因技術(shù)研究）4、第四段在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過渡作用）5、哪一項科研是堪稱20世紀最出神入化、最富有前瞻性的創(chuàng)舉？具體說說進行這項研究的原因及探索過程。明確：這項科研創(chuàng)舉指的是：“科學(xué)家成功地用人心臟的基因轉(zhuǎn)錄在豬身上，制成了豬身人心?！痹蚣疤剿?/p>

7、過程可從第五段來概括。原因是需要心臟移植的人很多而心臟來源卻很少，“每年至少有多達二萬人在等待中”“抱憾而去”。探索過程：1960年哈迪用將黑猩猩的心臟裝在了一個瀕危病人身上，首開心臟移植先河；“爾后，貝利又將狒狒的心臟移到先天心臟病嬰兒身上”；經(jīng)過近二十載的探索，科學(xué)家成功地用人心臟的基因轉(zhuǎn)錄在豬身上，制成豬身人心”。6、基因技術(shù)到目前為止，有沒有成功地應(yīng)用于人類？原因何在？明確：沒有，“原因是某些豬病毒會因此傳染給人”，使得“該計劃被迫暫停”。7、假如使用于人類，作者的想像會成功嗎？他做了哪些大膽的設(shè)想？可從第六段來概括?！?/p>

8、像以往任何醫(yī)學(xué)生物的創(chuàng)新，豬病毒肯定會在不久得到有效控制，豬身人心勢必造福全人類”?！皩崿F(xiàn)上述大膽的設(shè)想肯定已為時不遠”。大膽的設(shè)想有“再過幾年，心外科醫(yī)師能像修理工為汽車或自行車換上新零件一樣，為晚期或先天心臟病人換上簇新的生物零件—豬身人心”；“醫(yī)學(xué)專家為病