啟東教育《基因暢想》教案

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1、《基因暢想》教案【教材簡析】《基因暢想》是一篇帶有科幻性質(zhì)的科學(xué)小品。作者本人是身處基因?qū)嶒?yàn)研究前沿的美國著名心外科專家,作者在文中介紹了科學(xué)家利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況,并以此為基礎(chǔ),對(duì)未來人類利用基因技術(shù)進(jìn)行了大膽的預(yù)測和科學(xué)的想象。本文語言通俗易懂,生動(dòng)有趣,作者用極富文學(xué)性的語言,“將干巴巴的專業(yè)話題寫得好讀、耐讀、幽默、風(fēng)趣甚至頑皮”(韓小蕙語),很值得品味;結(jié)構(gòu)上作者巧妙地運(yùn)用了倒敘的手法,合乎情理地交待了作者暢想的緣由,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一寫作手法的作用。本課教學(xué)的難點(diǎn)在于,學(xué)生對(duì)基因技術(shù)可能缺乏了解,因此

2、,教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,課前介紹一些有關(guān)這方面的知識(shí),如有可能,還可以請(qǐng)有關(guān)專家舉辦一次專題講座,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,幫助學(xué)生理解課文。本課不是絕對(duì)意義上的幻想,文章中既有作者對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)情況的介紹,又有對(duì)未來的展望。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀課文,分清把握住這兩部分內(nèi)容。作家韓小蕙在向《散文》(海外版)推薦《基因暢想》這篇文章時(shí)說:“本文包容著嚴(yán)肅而深刻的人類生存命題?!被蚣夹g(shù)未來能否改變?nèi)藗兊纳??基因技術(shù)會(huì)給人類帶來那些影響?這些是在我們對(duì)基因進(jìn)行暢想的同時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考的。【教學(xué)目標(biāo)】1、提高學(xué)生搜集、利用信息的能力,

3、激發(fā)想像力;2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)及對(duì)科學(xué)的探究精神;3、使學(xué)生樹立為造福人類而努力的遠(yuǎn)大理想?!窘虒W(xué)方法】活動(dòng)性閱讀教學(xué)法【教學(xué)重難點(diǎn)】1、對(duì)“基因”及其技術(shù)的了解,以及基因技術(shù)的應(yīng)用;2、引導(dǎo)學(xué)生把握文中所敘的實(shí)驗(yàn)、事例那些是事實(shí),那些是對(duì)未來的展望;3、豐富學(xué)生知識(shí),拓展他們的想象力,引導(dǎo)他們關(guān)心科學(xué)?!窘虝r(shí)安排】一課時(shí)【課前準(zhǔn)備】1、布置預(yù)習(xí):①反復(fù)朗讀讀課文,借助工具書解決生字詞,畫出文中不理解的詞或句子。②預(yù)習(xí)〔思考與練習(xí)〕一、三題,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。2、教師要準(zhǔn)備的資料,如①克隆綿羊“多利”的圖片;②一些轉(zhuǎn)基因果蔬

4、品種的圖片;③《愛的奉獻(xiàn)》劇情資料;④《法律無情--正義與邪惡的較量》劇情資料;⑤教學(xué)中所用的幻燈片或課件;⑥有關(guān)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品副作用的資料;⑦比賽規(guī)則等(以便引導(dǎo)學(xué)生理解課文條件具備的可用多媒體輔助教學(xué))?!窘虒W(xué)要點(diǎn)】①導(dǎo)入課文;②探討課文;③暢想未來;④拓展課文?!窘虒W(xué)步驟】(教學(xué)中的所有活動(dòng)均須計(jì)分并納入各語文活動(dòng)小組)一、師生互動(dòng),導(dǎo)入課文(以形象的視覺效果引起學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)他們的積極性,與此同時(shí),提高學(xué)生搜集、利用信息的能力及產(chǎn)生關(guān)注當(dāng)代社會(huì)科技動(dòng)向的自豪感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到基因技術(shù)不僅在動(dòng)物界已取得了很大的成就;而且己廣泛

5、、成功地應(yīng)用于植物界。(附:條件允許的話,可以使用多媒體展示,也可以現(xiàn)場展示一些轉(zhuǎn)基因的果蔬品種。)1、出示克隆綿羊“多利”的圖片,請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)此的了解。2、出示一些轉(zhuǎn)基因果蔬品種的圖片,請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)這些的了解。3、檢查預(yù)習(xí)①《基因暢想》是一篇帶有的科學(xué)小品。(科幻性質(zhì))作者是()。(漆孝詩),是哪個(gè)國家的心外科專家?(美國)②解釋“憨態(tài)可掬”一詞(見課文p126)并給“虔誠”的“虔”字注音(qián)③請(qǐng)解釋什么是“基因”(見課文p126)二、學(xué)生互動(dòng),探討課文(在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,按語文活動(dòng)小組進(jìn)行競賽。)1、本文作者從

6、什么寫起?(自己獲獎(jiǎng))“獎(jiǎng)?wù)律乡澘讨活^憨態(tài)可掬的豬”在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用?(為下文設(shè)下伏筆,由此引發(fā)對(duì)基因發(fā)展“豬身人心”的暢想,使人感到真實(shí)可信)32、文章的哪一句告訴了讀者“豬身人心”只是一種想象?(“在開車回家的路上,我時(shí)不時(shí)如此想象”)3、作者為什么要和豬打交道?(為基因技術(shù)研究)4、第四段在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡作用)5、哪一項(xiàng)科研是堪稱20世紀(jì)最出神入化、最富有前瞻性的創(chuàng)舉?具體說說進(jìn)行這項(xiàng)研究的原因及探索過程。明確:這項(xiàng)科研創(chuàng)舉指的是:“科學(xué)家成功地用人心臟的基因轉(zhuǎn)錄在豬身上,制成了豬身人心?!痹蚣疤剿?/p>

7、過程可從第五段來概括。原因是需要心臟移植的人很多而心臟來源卻很少,“每年至少有多達(dá)二萬人在等待中”“抱憾而去”。探索過程:1960年哈迪用將黑猩猩的心臟裝在了一個(gè)瀕危病人身上,首開心臟移植先河;“爾后,貝利又將狒狒的心臟移到先天心臟病嬰兒身上”;經(jīng)過近二十載的探索,科學(xué)家成功地用人心臟的基因轉(zhuǎn)錄在豬身上,制成豬身人心”。6、基因技術(shù)到目前為止,有沒有成功地應(yīng)用于人類?原因何在?明確:沒有,“原因是某些豬病毒會(huì)因此傳染給人”,使得“該計(jì)劃被迫暫?!?。7、假如使用于人類,作者的想像會(huì)成功嗎?他做了哪些大膽的設(shè)想?可從第六段來概括?!?/p>

8、像以往任何醫(yī)學(xué)生物的創(chuàng)新,豬病毒肯定會(huì)在不久得到有效控制,豬身人心勢必造福全人類”?!皩?shí)現(xiàn)上述大膽的設(shè)想肯定已為時(shí)不遠(yuǎn)”。大膽的設(shè)想有“再過幾年,心外科醫(yī)師能像修理工為汽車或自行車換上新零件一樣,為晚期或先天心臟病人換上簇新的生物零件—豬身人心”;“醫(yī)學(xué)專家為病

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