著眼任職教育本質，構建多元化教學模式

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1、著眼任職教育本質，構建多元化教學模式　　摘要：作為當前軍隊院校的主要教育模式，任職教育培養(yǎng)的是具有一定的創(chuàng)新能力、較強的實踐能力和良好的發(fā)展能力的崗位指向性較強的專門人才。而傳統(tǒng)單一的教學模式已無法適應任職教育的內在要求，采用多元化的教學模式勢在必行。本文就如何實踐多元化教學模式以及實踐中需要把握的原則進行了初步探討?！　￡P鍵詞：任職教育；多元化；教學模式　　隨著軍校教育轉型的不斷深入，任職教育成為了當前軍隊院校的主要教育模式，但傳統(tǒng)學歷教育背景下的一般教學模式和方法，已經不能適應任職教育人才培養(yǎng)的新要求，創(chuàng)新教學模式，積極推進具有任職教育院校特色

2、的教學模式轉型勢在必行。　　一、任職教育教學模式的內涵和外延　　關于軍校任職教育教學模式這一概念，軍事學術界給出的定義很多，但歸納起來主要有三種觀點：一是“目標、方式說”，認為任職教育教學模式實質上就是人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本的培養(yǎng)方式；二是“結構、方式說”，認為任職教育教學模式是院校為學員構建的知識、能力和素質結構，以及實現(xiàn)這種結構的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中體現(xiàn)了教育思想觀念；三是“總和說”，認為任職教育教學模式是在一定的教育理論、教學思想指導下，根據(jù)特定的培養(yǎng)目標和規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系為依托，對不同類型專業(yè)人

3、才的教育和教學模式、管理制度，評估方式及其實施過程的總和。以上三種觀點雖然不完全一致，但有一點是共同的，就是都從遵循教育教學規(guī)律，解決培養(yǎng)目標、課程體系、運作策略、教學組織及評估方式等問題方面來界定任職教育教學模式的內涵，簡單來說就是任職教育模式就是以什么樣的方式來培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力、較強實踐能力和良好發(fā)展能力的崗位指向性較強的專門人才，滿足部隊日趨精細化和多元化的專業(yè)技術分工?！　《?、多元化教學模式的設計方法　　1.教學主體多元化　　任職教育的核心是培養(yǎng)學員的崗位任職能力，應該充分利用軍校、部隊和科研單位等不同的教育環(huán)境、教育資源和教育優(yōu)勢，把

4、以課堂傳授知識為主的軍校教育與通過崗位訓練直接獲取實際經驗、實踐能力為主的部隊實踐，以及通過參與科研活動直接獲取最前沿知識、培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力、增強發(fā)展?jié)摿Φ目蒲袑嵺`有機結合，相互滲透于學員崗位職任能力與綜合素質的培養(yǎng)之中。部隊和科研單位成為除院校外，開展任職培訓的另兩個主體，改變院校獨立辦學，與部隊、科研單位相互分割、嚴重脫鉤的狀態(tài)?！　?.訓練形式多元化　　專業(yè)訓練是專業(yè)技能形成的重要途徑。在專業(yè)技能訓練方面，應從當前我軍作戰(zhàn)部隊信息化水平不斷提高的實際情況出發(fā)，廣泛采取仿真訓練系統(tǒng)演練、網(wǎng)上演示實驗、網(wǎng)絡化的作戰(zhàn)指揮訓練系統(tǒng)和各種專業(yè)訓練模擬器

5、訓練等方法進行專業(yè)基本技能訓練，使學員既掌握基本技能，也從深層次上充分了解當前軍事領域科學技術的發(fā)展，掌握最新技術的應用。　　3.教學過程多元化　　多元化教學過程是需要前提條件的，就是要在學員的優(yōu)勢互補智能和其他智能之間搭好橋梁，建立健全學員本學科課程強項智能與其它課程強項智能之間的聯(lián)系，遵循多元化智能理念，準確把握學員的溝通強項，搭建以強帶弱的發(fā)展橋梁，提高學員的學習興趣和學習的主動性。比如，有的學員對某些課程重視程度不夠，此時教員可采用啟發(fā)、現(xiàn)場實例來進行引導，指定部分學員參加答疑，使他們在答疑過程中學到感興趣的知識，提高學員的積極性。多元化教

6、學過程是一個很大的系統(tǒng)工程，是根據(jù)所教學員的特點水平差異以及課程內容性質實現(xiàn)的因材施教，應提高到理論高度來認識，并不斷地探索研究?！　?.教學考核多元化　　傳統(tǒng)教學模式下的單一紙筆測驗及標準化考試存在兩個弊端：一是由于評價過程和教學過程相脫離，因而測量的結果是學員“知道”什么，而不是“能干”什么，考核內容大多是被肢解的知識片斷，難于評價創(chuàng)造力等綜合運用知識的能力；二是由于評價對教學的導向功能，因此教員為了追求標準化考試的成績，必然會堅持以傳播應試知識為主的教學，很可能忽略能力的培養(yǎng)。因此，多元化的教學模式必須采用多元化的考核方法，才能對人才培養(yǎng)質量

7、進行客觀評價。具體實踐中，應在繼承紙筆測驗及標準化考試的基礎上，采取實際作業(yè)、自我報告、仿真演練、學員互（自）評等方式，還可以在教員的指導下多人合作解決專業(yè)問題、從事專題研究、參與感興趣的課題，這樣既容易得到學員的認同，同時也導向了課程與教學對學員創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)及與部隊實際的緊密聯(lián)系?！　∪嵺`多元化教學模式應把握的幾個原則　　1.超前建構學科體系，加大教學內容改革力度　　任職教育培養(yǎng)的是具有一定創(chuàng)新能力、較強實踐能力和良好發(fā)展能力的專門人才，因此任職教育院校的學科專業(yè)建設必須要體現(xiàn)軍事變革的新趨勢、現(xiàn)代戰(zhàn)爭的新特點和人才培養(yǎng)的新標準，要建

8、設優(yōu)勢明顯的學科專業(yè)，并以崗位任職需要為依據(jù)制定課程標準，將人才培養(yǎng)目標細化、分解，再整合為課程，實現(xiàn)課程設置和人才培養(yǎng)目