新理念演繹新課堂

《新理念演繹新課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。

1、新理念演繹新課堂新理念演繹新課堂　　教育部所頒《歷史課程標準（實驗稿）》規(guī)定：“歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，組織豐富多彩的教學活動，為學生營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣?！睔v史課如何落實新課標所述新理念，新理念如何演繹新課堂？皮亞杰的發(fā)生認識論建構主義以為：　　認識總是一種繼續(xù)不斷的建構，建構構成結構，結構對認識起著中介作用；結構不斷地建構，從比較簡單的結構到更為復雜的結構，其建成構過程依賴主

2、體的不斷活動《發(fā)生認識論原理》（商務印書館1981年版）。新課標所呼喚的教學過程就是這種“依賴于主體的不斷活動”而建構認知的過程，即以學為中心，教師不斷激發(fā)學生的內驅力，讓期自我建構的過程，要實現學生自我建構，教師首先須據新教材設計切合實際的教學思路?！　∫?、教學思路　　歷史是能解釋過去，照耀現在，指導未來的“智慧明燈。”用建成構主義教學設計（以學為中心），立足現在，回顧歷史，展望未來，促使學生主體積極活動，是我設計《第二次工業(yè)革命》課題的總思路。具本思路：打破教材框架，從時事入手，美國總統(tǒng)競選布什戰(zhàn)勝了

3、克里，引發(fā)學生質疑：布什為什么能戰(zhàn)勝克里？其中與美國軍工集團支持有關，引出軍工集團是什么組織？導出壟斷集團，那么美國壟斷集團是在什么時候出現？引出課題《第二次工業(yè)革命》。之后進一步將教學引向研討探究階段：19世紀后期有哪些自然科學技術發(fā)明創(chuàng)造？有哪些方面成就？為什么會出現這些成就？兩次工業(yè)革命有何不同之處？第二次工業(yè)革命有哪些影響？最后對學生進行情感價值觀教育，談談啟示，并用因果關系推導知識內在聯(lián)系小結課題，以理解教材內在聯(lián)系，實現學生自我建構過程?！　《?、教學過程　　知識海洋浩瀚無邊，課堂教學猶如一葉小

4、舟，師生在“海洋”里搏擊、沖浪，或立行浪尖，搜尋四周；或沉于浪底，仔細探究，為“登陸”上述目標，主要流程設計如下：　　1、課堂教學從質疑開始“知道便是扼殺”（定義性認知毀未出生的思想），“探究便是解放”（開放可能性）（《后現代課程觀》教育科學出版社，2000年9月）這是后現代學者的宣言，亦可成為新課改之理念。上課伊始，教師用談話法講述美國總統(tǒng)競選問題，并引導學生質疑：壟斷集團是在什么時候出現？它為什么要支持布什競選？　　2、互動釋疑教學相長，營造寬松民主的教學氛圍，構建師生互動的釋疑環(huán)境，教師始終扮演指引

5、者，示范者，支援者的角色?！　。?）學生閱讀課文，各組同學相互質疑闡釋、點評，學生以大組為單位，分別將教材“第二次工業(yè)革命，壟斷組織的形成”認真預覽、研討，然后每組同學相互質疑，闡釋，點評，教師起指導，“拐杖”作用。　?。?）提煉話題，設“歷史沙龍”等教學環(huán)節(jié)，拓展學生思維，引領學生抓住重點，突破難點?！　≡趯W生質疑的基礎上，提煉一些重點、難點的問題，師生通過歷史沙龍共同釋疑?！　∪纾?9世紀后期有哪些自然科學技術發(fā)明創(chuàng)造？學生從課本以及多媒體畫面中找出很多發(fā)明創(chuàng)造，然后，歸納出第二次工業(yè)革命的四個方面成

6、就：電力廣泛應用；內燃機和新交通工具的創(chuàng)制；新通訊手段的發(fā)明；化學工業(yè)的建立（抓住重點）。學習第二次工業(yè)基命特點時，引領學生列表比較兩次工業(yè)革命，學生分組行動，找出比較點和比較的內容，從而發(fā)現第二次工業(yè)特命的（突破難點）　　學習壟斷出現時，設問壟斷組織是怎樣形成？根據學生回答用圖示表示出來　　（突破難點）　?。?）將教學活動引入探究研討階段，實現知識遷移、徹底釋疑?！　W習第二次工業(yè)革命的影響時，補充資料，要求學生閱讀教材和補充資料，引領學生思考，第二次工業(yè)革命有哪些影響？學生紛紛發(fā)表看法：推動生產力發(fā)展

7、；壟斷組織的形成；亞、非、拉美國家面臨瓜分的危機；大大改變了人們的生活方式和生活面貌；環(huán)境受到破壞。最后，教師提出一個問題，學習了第二次工業(yè)革命，同學們有什么啟示或體會？學生從影響入手說出自己的看法：科技是第一生產力，但人類要正確處理科技進步，經濟發(fā)展和環(huán)境保護之間的關系走可持續(xù)發(fā)展之路。這兩個問題的釋疑，可以說是學生思維得到訓練、能力得以提升，合作學習得到了升華?！　?、釋疑小結，揭示聯(lián)系。　　教師設問：第二次工業(yè)革命與第二節(jié)內容之間有什么聯(lián)系？學生點出第二次工業(yè)基命——推動了生產力的發(fā)展——壟斷組織—

8、—主要資本主義向帝國主主階段過渡，讓學生小結旨在理解“第二次工業(yè)革命”的內涵，實現自我建構。　　三、教學反思　　馬克思主義認為：實踐是檢驗認識真理的唯一標準，又是認識的最終目的。上述教學設計通過實踐使“新理念演繹新課堂”效果頗佳！反思如下：　　1、互相質疑、釋疑，有效地將歷史與現實融為一體，并實現知識的遷移。教學過程以學生質疑為“首”師生互動為“身”，自我建構為“尾”深入淺出地探索第二次工業(yè)革命的成就、特點、影響、啟示，培養(yǎng)了