讓幼兒的數學教學充滿生活氣息

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1、讓幼兒的數學教學充滿生活氣息讓幼兒的數學教學充滿生活氣息讓幼兒的數學教學充滿生活氣息讓幼兒的數學教學充滿生活氣息讓幼兒的數學教學充滿生活氣息　　　　讓幼兒的數學教學充滿生活氣息　　溫嶺市溫嶠鎮(zhèn)中心小學　　馬艷麗　　《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習”，在科學領域中，綱要要求“引導幼兒關注周圍環(huán)境中的數、量、形、時間、空間關系，發(fā)現生活中的數學；在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數學概念，發(fā)展

2、思維能力；鼓勵幼兒用多種方式來表現自己的探索過程和結果，表達發(fā)現的愉快并與他人交流、分享”，它還指導我們“學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現問題、解決問題。幼兒的科學活動應密切聯(lián)系幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象”。綱要的字里行間無不向我們透露著“整個世界就是孩子的課程”，如何讓數學教學“生活化”、趣味化，讓孩子生活“數學化”成為當前幼兒園數學教學一個亟待解決的一個重要課題?！　∫?、用生活來教育――讓數學教學“生活化

3、”　　生活是幼兒教育的內容，也是幼兒教育的途徑。從生活中學習，學習的途徑和方式必定是生活的，在生活中學習，學習就是生活。如果說杜威在《民主主義與教育》一書中所提出的“教育是生活所必需的”是有價值的話，那么，應該說：“生活是幼兒教育所必需的”同樣是有價值的。因為，幼兒的身心發(fā)展特點決定了幼兒的學習目標、內容關系到幼兒的生活，幼兒的學習過程本身也離不開幼兒的生活?！　√招兄壬鷮ι罱逃慕忉尀椤皬亩x上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。”他認為：“教育必須是生活的

4、。一切教育必須通過生活才有效?！边@無疑是給幼兒的數學教學注射了一支強心針。　　當前，幼兒園的數學教學雖然有系統(tǒng)、有操作，但是仍存在“三多”，即教材的運用是頂禮膜拜的多；教學的過程是授受的多；數學知識的學習是告訴的多，孩子們對數學的學習興趣是越來越淡。在21世紀素質教育的今天，我們應給數學教學注入生活的內容和時代的“活水”，讓孩子在學習數學的同時學習生活，讓數學教學“生活化”?！　∷^數學教學“生活化”，就是在數學教學中，要讓數學教學的內容向社會延伸，讓社會生活進入數學教學，讓數學教學充滿時代的氣息和

5、活力。　　　1、教學設計“生活化”?！　〗滩?，是教學活動的主要媒介，是孩子獲得知識的重要源泉，是教師實施教學的主要依據。我們在使用教材時，應避免死搬硬套，根據需要，可更新原教材內容，使教學活動源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導孩子積極運用已有的生活經驗去探索、去發(fā)現、去體驗，讓他們親身感悟數學知識。我們應該讓教材走近孩子，而不是把孩子拉向教材；我們要讓教材向孩子開放，而不是把孩子引向封閉。　　　　　　比如在學習按兩個特征分類時，原教學設計是層次分明地引導孩子把加減算卡按運算符號和得數兩個特征分類，

6、由于算卡缺乏形象性、分類板缺乏趣味性，孩子往往是被動地接受教師的知道，逐一分類。能力強的孩子還能理解接受，能力弱的孩子則是亂成一團，無從下手。但是在設計此教學時，我們把近來生活中搬遷之事納入了教學內容。由于孩子中有的已有了一些搬家感性認識，有的對搬遷事情很感興趣，加上趣味的故事情景：算式寶寶要搬家，他們邀請孩子們幫忙找家。算卡搖身一變成了算式寶寶，運算符號是搬遷的道路，得數是新家的門牌號碼。這樣一來，勾起了每個孩子的熱情，他們樂不知疲，幾經反復，在分析、判斷、運算、歸類中漸漸得出了經驗：要能又快又對

7、的找到家，必須先認清搬遷的通道（運算符號），然后才能去找新家的門牌號（計算得數）。像此類的教學設計深受孩子的喜歡，對于他們自己親身探索、感悟出來的教學經驗，孩子們也記憶猶新。　　　2、操作練習“生活化”?！　◇w驗和感悟是人的品格發(fā)展的最重要的方式之一，不通過感悟和體驗，外界的東西再好，對主體來說也是沒有意義的。華盛頓大學有一條標語“聽過的容易記憶，看過的容易記住，做過的容易學會”，這和陶行知先生的教、學、做三者統(tǒng)一的思想不謀而合，生動地說明了體驗和感悟的重要性。因此，在學習數學時，只有緊密聯(lián)系生活，

8、讓孩子在生活中，在活動著的環(huán)境中操作練習，才能促使孩子運用已有經驗，探索數學知識，獲得良好的情感體驗，從而對數學產生興趣。我們在操作練習時，要注重選取生活中的實物工孩子擺弄，注重將園內活動引向社會活動，讓孩子在實踐交往中獲取直接經驗，自己感悟數學知識。　　如在學習數的組成時，我們可以給孩子提供鈕扣、蠶豆、花生、紅豆、開心果殼等操作材料，讓孩子百玩不厭。在學習了人民幣，讓孩子練習使用人民幣時，我們可先在小社會游戲城模擬現實情景，讓孩子用游戲幣購物換算，然后我們讓孩子帶著