新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

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1、新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考：新課程究竟應(yīng)“新”在哪里？一節(jié)最原始但卻最生動的課引起了我的注意，“新”就是要實在、有效，要讓學(xué)生真正的融入到課堂中，成為真正的主人。教師論文發(fā)表教學(xué)論文發(fā)表數(shù)學(xué)論文發(fā)表教師職稱論文發(fā)表教育教學(xué)論文發(fā)表教育論文發(fā)表X一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”。因此，新課標(biāo)下，教師不能再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、參

2、與者和合，是“帶著學(xué)生走向知識”，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。所以在課堂上，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機(jī)會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因為數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，因此我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間交流合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。在老師的課上，他把學(xué)生分成了四個小組，每個小組的同學(xué)都面對面的坐著圍成一個方隊，首先從座位上就給人耳目一新的感覺，學(xué)生和學(xué)生之間合作交流

3、顯得非常的自然和諧。老師每提出一個問題，都讓每個小組的同學(xué)共同討論，然后由自告奮勇的學(xué)生上臺講評、書寫，如遇到不全面的，也不是老師來補(bǔ)充，而是學(xué)生自己邊發(fā)現(xiàn)邊改錯，直到把問題弄明白。教室有三塊黑板，講臺的、左邊墻上的、右邊墻上的，老師充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在黑板上各自寫出自己的解答過程、自己對知識的理解以及自己在解決問題時所遇到的疑惑，同時還讓學(xué)生自己出變式練習(xí)，供同學(xué)們共同批改、共同思考、共同解答。在最后知識的總結(jié)中，也全部由學(xué)生在充分展示。整個一節(jié)課里，老師的語言沒超過總時間的1/3，真正做到了學(xué)

4、生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，真正做到了變“一言堂”為“群言堂”。二、處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)系提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性隨著新課程改革的不斷深入，我們欣喜地看到教師的教學(xué)觀念漸得到更新，在教學(xué)實踐中教師正在努力地實現(xiàn)著角色的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正在成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但由于部分教師對新課程及新課程理念在認(rèn)識和理解上存在一定的偏差，在教學(xué)實踐中，同樣存在一些不容忽視的問題，其中最為明顯的便是矯枉過正：過分

5、熱衷和偏執(zhí)于新課程所提倡的一些教學(xué)方式方法、思想理念，進(jìn)而使我們多少年來不斷積淀而成的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢正在一點(diǎn)點(diǎn)喪失，這不能不說是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的一大悲哀。老師的這節(jié)課里，沒有優(yōu)美的課件，也沒有什么花架子，更沒有標(biāo)準(zhǔn)的普通話。而是實實在在的讓學(xué)生演算、批閱、糾正，小組討論時也不是有的課上的那種“假打”，而是讓學(xué)生嘗試自學(xué)或獨(dú)立思索某一問題，放手讓學(xué)生自己決定探索方向，鼓勵學(xué)生選擇自己的“數(shù)學(xué)語言”來表達(dá)，形成初步的個體化意見后再展開的合作探究，學(xué)生在此期間還可大膽的提出質(zhì)疑，也正因為如此學(xué)生的有一個質(zhì)疑

6、還差點(diǎn)讓老師“獻(xiàn)丑”了呢！三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，培養(yǎng)新時代的社會人才語言是思維的結(jié)果，又是頭腦中思維的外化，思維能力的發(fā)展與語言的表達(dá)有著密切的關(guān)系。人們對事物的認(rèn)識過程、思維的結(jié)果都是通過語言表達(dá)出來的，思維的發(fā)展與語言的發(fā)展又緊密相關(guān)。這說明作為數(shù)學(xué)教師，我們要提高學(xué)生的思維能力，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，即通過看、想、聽、說等多方面的活動充分挖掘?qū)W生的潛能，把培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生從“教師講、學(xué)生聽”的被動地位中解放出來。讓學(xué)生在表達(dá)中掌握，在

7、表達(dá)中積累，在表達(dá)中創(chuàng)新，在表達(dá)中發(fā)展思維，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。積極的訓(xùn)練和引導(dǎo)是學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力提高的最佳途徑。這一節(jié)課中，我們看到這個班的學(xué)生不僅敢說，而且說得很好，這對于一個地處農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)來說是多么的不容易，單從這一點(diǎn)我們就不難看出老師扎實訓(xùn)練學(xué)生的基本功，老師在多年的教學(xué)過程中，已經(jīng)形老師給學(xué)生講，學(xué)生給學(xué)生講，學(xué)生給老師講的訓(xùn)練體系。學(xué)生回答問題時，他不僅讓學(xué)生說，更多的是讓學(xué)生到講臺上講，就像老師給學(xué)生講一樣，這樣有利于學(xué)生對問題的解決。學(xué)生上講臺示范后，老師不急于評價學(xué)生做得

8、對與不對，而是讓學(xué)生講你這樣做的理由，若回答正確了，才讓學(xué)生回到座位上去，回答不出或錯誤的還要鼓勵學(xué)生多思考，老師給必要的引導(dǎo)，幫助其回答問題。對個別膽小、緊張的同學(xué)，老師還讓他們在同學(xué)中互講，正因為這種長期把課堂放手給學(xué)生的新課程理念，才讓金鳳中學(xué)的學(xué)生的語言有了長足的進(jìn)步，并在學(xué)生臉上出現(xiàn)了陽光般的自信。生命的靈動和流轉(zhuǎn)，生命的瞬息萬變，生命的不可復(fù)制，這一切都呼喚著我們的教學(xué)不斷更新。作為新時代的數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)中我們只有不斷提升教學(xué)的層次和