新課程下數學教學的幾點思考

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1、新課程下數學教學的幾點思考：新課程究竟應“新”在哪里？一節(jié)最原始但卻最生動的課引起了我的注意，“新”就是要實在、有效，要讓學生真正的融入到課堂中，成為真正的主人。教師論文發(fā)表教學論文發(fā)表數學論文發(fā)表教師職稱論文發(fā)表教育教學論文發(fā)表教育論文發(fā)表X一、認真學習課標理念，轉變教育觀念，改變教師角色?！稊祵W課程標準》的基本理念指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合”。因此，新課標下，教師不能再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而應該是學生學習活動中的組織者、引導者、參

2、與者和合，是“帶著學生走向知識”，與學生共同經歷知識探究的過程。所以在課堂上，我們應激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生真正成為學習的主人。因為數學教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，因此我們倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間交流合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。在老師的課上，他把學生分成了四個小組，每個小組的同學都面對面的坐著圍成一個方隊，首先從座位上就給人耳目一新的感覺，學生和學生之間合作交流

3、顯得非常的自然和諧。老師每提出一個問題，都讓每個小組的同學共同討論，然后由自告奮勇的學生上臺講評、書寫，如遇到不全面的，也不是老師來補充，而是學生自己邊發(fā)現邊改錯，直到把問題弄明白。教室有三塊黑板，講臺的、左邊墻上的、右邊墻上的，老師充分利用這一點，讓學生在黑板上各自寫出自己的解答過程、自己對知識的理解以及自己在解決問題時所遇到的疑惑，同時還讓學生自己出變式練習，供同學們共同批改、共同思考、共同解答。在最后知識的總結中，也全部由學生在充分展示。整個一節(jié)課里，老師的語言沒超過總時間的1/3，真正做到了學

4、生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合，真正做到了變“一言堂”為“群言堂”。二、處理好合作學習與獨立學習的關系提高數學學習的有效性隨著新課程改革的不斷深入，我們欣喜地看到教師的教學觀念漸得到更新，在教學實踐中教師正在努力地實現著角色的轉變，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，促進學生發(fā)展的“自主、合作、探究”的學習方式正在成為學生學習數學的重要方式。但由于部分教師對新課程及新課程理念在認識和理解上存在一定的偏差，在教學實踐中，同樣存在一些不容忽視的問題，其中最為明顯的便是矯枉過正：過分

5、熱衷和偏執(zhí)于新課程所提倡的一些教學方式方法、思想理念，進而使我們多少年來不斷積淀而成的傳統數學教學優(yōu)勢正在一點點喪失，這不能不說是我們數學教學的一大悲哀。老師的這節(jié)課里，沒有優(yōu)美的課件，也沒有什么花架子，更沒有標準的普通話。而是實實在在的讓學生演算、批閱、糾正，小組討論時也不是有的課上的那種“假打”，而是讓學生嘗試自學或獨立思索某一問題，放手讓學生自己決定探索方向，鼓勵學生選擇自己的“數學語言”來表達，形成初步的個體化意見后再展開的合作探究，學生在此期間還可大膽的提出質疑，也正因為如此學生的有一個質疑

6、還差點讓老師“獻丑”了呢！三、培養(yǎng)學生的數學語言表達能力，培養(yǎng)新時代的社會人才語言是思維的結果，又是頭腦中思維的外化，思維能力的發(fā)展與語言的表達有著密切的關系。人們對事物的認識過程、思維的結果都是通過語言表達出來的，思維的發(fā)展與語言的發(fā)展又緊密相關。這說明作為數學教師，我們要提高學生的思維能力，就必須要培養(yǎng)學生的語言表達能力，即通過看、想、聽、說等多方面的活動充分挖掘學生的潛能，把培養(yǎng)學生的語言能力和學數學知識的學習緊密的結合起來，讓學生從“教師講、學生聽”的被動地位中解放出來。讓學生在表達中掌握，在

7、表達中積累，在表達中創(chuàng)新，在表達中發(fā)展思維，從而促進思維能力的發(fā)展。積極的訓練和引導是學生數學語言表達能力提高的最佳途徑。這一節(jié)課中，我們看到這個班的學生不僅敢說，而且說得很好，這對于一個地處農村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學來說是多么的不容易，單從這一點我們就不難看出老師扎實訓練學生的基本功，老師在多年的教學過程中，已經形老師給學生講，學生給學生講，學生給老師講的訓練體系。學生回答問題時，他不僅讓學生說，更多的是讓學生到講臺上講，就像老師給學生講一樣，這樣有利于學生對問題的解決。學生上講臺示范后，老師不急于評價學生做得

8、對與不對，而是讓學生講你這樣做的理由，若回答正確了，才讓學生回到座位上去，回答不出或錯誤的還要鼓勵學生多思考，老師給必要的引導，幫助其回答問題。對個別膽小、緊張的同學，老師還讓他們在同學中互講，正因為這種長期把課堂放手給學生的新課程理念，才讓金鳳中學的學生的語言有了長足的進步，并在學生臉上出現了陽光般的自信。生命的靈動和流轉，生命的瞬息萬變，生命的不可復制，這一切都呼喚著我們的教學不斷更新。作為新時代的數學教師，在今后的教學中我們只有不斷提升教學的層次和