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《新課改教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、新課改教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)20世紀(jì)教育發(fā)展的歷程表明，滿足國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的需要是各國(guó)不同時(shí)期教育發(fā)展和課程改革唯一的追求目標(biāo)，而學(xué)生的發(fā)展幾乎成為了一種教育奢侈品。然兒，這次課程改革不再把學(xué)生看做是裝載知識(shí)的容器，或攫取自然資源從事物質(zhì)生產(chǎn)的工具，而是把今天的學(xué)生當(dāng)做國(guó)家和人類社會(huì)未來(lái)的主人，因而非常注重學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)檫@是發(fā)展經(jīng)濟(jì)和增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力的需要。美國(guó)前總統(tǒng)比爾.克林頓在1997年的一次講話中明確指出：為了迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)美國(guó)的挑戰(zhàn)，必須要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)到在激動(dòng)人心的21世紀(jì)里取勝的東西教育。這次課程改革的顯著特征是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方
2、式在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。改變那種被動(dòng)接受、記憶的學(xué)習(xí)方式。注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，實(shí)際上，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際能力。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)從以下幾方面著手：強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)要有以創(chuàng)新為榮的思想，首先我們教師要有創(chuàng)新意識(shí)。以前聽(tīng)過(guò)一節(jié)歷史課，老師的講授很精彩，講授過(guò)后，學(xué)生的心中滿腔的仇恨或者有強(qiáng)烈的民族自豪感，卻沒(méi)有厚重的歷史反思，沒(méi)有對(duì)民族命運(yùn)的沉思，要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有終身發(fā)展的愿望的愿望
3、和能力，自己思考并規(guī)劃人生，對(duì)一些問(wèn)題有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，有相當(dāng)一部分我們認(rèn)為的人才，有知識(shí)沒(méi)能力，有能力沒(méi)思想，有思想沒(méi)個(gè)性，那么這樣的人才能夠?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)做些什么呢？能為社會(huì)的發(fā)展做出什么貢獻(xiàn)呢？對(duì)社會(huì)的發(fā)展有什么推動(dòng)作用呢？二。科學(xué)的思維教育教學(xué)論文正如農(nóng)民種地，工人做工需要工具一樣，思維也需要工具、方法，思維方法從哲學(xué)上講有很多，飛行與綜合歸納與演繹，信息化方法、系統(tǒng)化方法，模糊方法、形象思維、邏輯思維、擴(kuò)散思聚焦思維、逆向思維等等。能夠根據(jù)不同的情景，科學(xué)地運(yùn)用合適的思維方法，是具有創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。比如要在墻上釘一個(gè)丁子，我們馬上回想到錘子，可有人偏拿出來(lái)一根鐵絲，我們想
4、想，鐵絲能代替錘子嗎？這個(gè)思維錯(cuò)誤是很明顯的，但是在實(shí)際理論研究、工作學(xué)習(xí)中，我們的思維錯(cuò)誤又何止一個(gè)鐵絲思維呢，再比如模糊數(shù)學(xué)吧，有時(shí)過(guò)分精確，反而模糊，適當(dāng)模糊反而精確，如記一個(gè)人的地址，記省、市、縣、住址、經(jīng)度、緯度，記到最后反而模糊，只記市、縣反而精確了。如果我們?nèi)ボ?chē)站接一個(gè)朋友，憑你的記憶、印象，一眼就能認(rèn)出，如果你輸入計(jì)算機(jī)，體重、身高、甚至頭發(fā)有多少根，手?jǐn)[動(dòng)的幅度、、、、讓機(jī)器人去辨認(rèn)，恰好朋友行李多，手臂不能擺動(dòng)，計(jì)算機(jī)就認(rèn)不出了，所以過(guò)分的精確反而模糊。三。獨(dú)特的個(gè)性個(gè)性與創(chuàng)新是孿生兄弟，不要聽(tīng)什么信什么，要開(kāi)拓視野,開(kāi)闊心胸,,每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界
5、,精神世界和內(nèi)在感受,有著不同于他人的觀察思考分析和解決問(wèn)題的方式,正如多元智力理論所指出的,每個(gè)人的智慧類型不一樣,他們的思考方式學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)也不一樣,這獨(dú)特的個(gè)性事創(chuàng)新的源泉.一代偉人毛澤東個(gè)性非常獨(dú)特,他研究前蘇聯(lián)的革命方針,當(dāng)時(shí)的形勢(shì)之下蘇聯(lián)的方針是先城市,在輻射到農(nóng)村,毛澤東呢,考慮到中國(guó)的實(shí)際情況,提出農(nóng)村包圍城市的戰(zhàn)略方針,他是一個(gè)有反叛精神的人,針對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì),斯大林說(shuō):以長(zhǎng)江為界,分南北兩個(gè)中國(guó),毛澤東說(shuō):打過(guò)長(zhǎng)江去,解放全中國(guó),后來(lái)見(jiàn)到了斯大林,斯大林握著他的手說(shuō):勝利者是不應(yīng)該受到批評(píng)的,他的含意是你沒(méi)有聽(tīng)我的,但你勝利了,后來(lái)中蘇關(guān)系破裂,赫魯曉
6、夫晚年說(shuō):中蘇關(guān)系破裂歸咎于我,其實(shí)即使斯大林不死,關(guān)系破裂也再所難免,蘇聯(lián)想讓中國(guó)聽(tīng)他的,以毛澤東的個(gè)性中蘇關(guān)系破裂是早晚的事情.對(duì)老師而言,也要有自己獨(dú)特的個(gè)性,除了有智慧還要有勇氣,大膽提出自己的意見(jiàn),一位體育老師說(shuō):在我看來(lái),體育課只要讓孩子動(dòng)起來(lái),無(wú)論動(dòng)作是否整齊,他們的運(yùn)動(dòng)量達(dá)到了,一個(gè)個(gè)小臉同紅,滿頭大汗,我認(rèn)為這一節(jié)課就是成功的,如果我們過(guò)分要求整齊,要求他們這樣走,那樣跑,結(jié)果上了一節(jié)體育課孩子們反而不會(huì)跑了.還有一為體育老師,上課穿緊身衣服,男生一看說(shuō):老師,你真棒!女生說(shuō):老師,有怎么有這么好的身材,有都36歲了呀.這位體育老師說(shuō):你們只要照我這樣運(yùn)動(dòng),就會(huì)
7、健康健美起來(lái),結(jié)果這個(gè)班的孩子只要一上體育課,老師一穿這身衣服,學(xué)生很快地就進(jìn)入狀態(tài).一位優(yōu)秀的老師說(shuō),她不喜歡上公開(kāi)課,首先講一遍,教研員老教師提這提那,然后再講,這樣反復(fù)多次,最終她說(shuō)不知道這節(jié)課到底是誰(shuí)的課,公開(kāi)課后她仍然上自己的課,我們看看,這些有個(gè)性的老師,他們有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣子不會(huì)影響他們的學(xué)生嗎?耳濡目染,學(xué)生的創(chuàng)新能力也潛移默化地提高了.培根說(shuō)知識(shí)就是力量,(Knowledgeispower),我認(rèn)為有一部分知識(shí)才是力量,有創(chuàng)新的知識(shí)才是power.四.真實(shí)
