快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

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1、快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用　　【摘要】本文在研究中以快樂教學(xué)法為核心，明確快樂教學(xué)法的主要含義，探究快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綜合質(zhì)量水平?！　　娟P(guān)鍵詞】快樂教學(xué)法；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用　　快樂教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)手段，可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造快樂輕松的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。在實(shí)際應(yīng)用中，快樂教學(xué)法主要通過游戲、表演和繪畫等娛樂方式，貫穿于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，并引入多媒體、微課等現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而將全部注意力放在

2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。對(duì)此，在這樣的環(huán)境背景下，探究快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。　　一、快樂教學(xué)法的涵義　　快樂教學(xué)法概念近幾年提出，其教學(xué)思想具有悠久的歷史發(fā)展，最早可追溯到春秋時(shí)期，著名教育家孔子曾說(shuō)過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂⒖鞓防砟钬灤┯谡麄€(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在快樂的體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)與技能，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂過程，形成正確的情感態(tài)度與認(rèn)知價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。同時(shí)，快樂教學(xué)法融入心理學(xué)與腦科學(xué)研究成果，在情緒心理理論中，心理過程包含認(rèn)知過程與情意過程，人的情緒與情感對(duì)人的認(rèn)知過程具有巨大影響

3、，可以促進(jìn)或者是抑制認(rèn)知水平。也就是說(shuō)，良好的情緒可以提高思維的敏捷性與流暢性，強(qiáng)化創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而解決實(shí)際學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題；心理壓抑只能讓學(xué)生發(fā)揮出約為25%左右的潛力，降低學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率。在腦科學(xué)理論中，在人情緒積極時(shí)，腦垂體促進(jìn)腎上腺分泌速度，增加血糖含量，進(jìn)而促進(jìn)新陳代謝的速度，提高人體神經(jīng)系統(tǒng)興奮程度。在這種情況下，由于人大腦表皮層處于興奮狀態(tài)，會(huì)提高人腦反應(yīng)的靈活性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。對(duì)此，快樂教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)造性的分析問題和解決問題?！　《⒖鞓方虒W(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用　?。ㄒ?/p>

4、）重視課文朗讀，營(yíng)造快樂氛圍　　在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，朗讀作為興趣培養(yǎng)的有效手段，可以提高學(xué)生對(duì)文本的理解與感悟，為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量水平，落實(shí)快樂教學(xué)思想，教師要重視課文朗讀環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造積極快樂的教學(xué)氛圍，進(jìn)而達(dá)到快樂教學(xué)的最佳效果。其具體措施為以下幾點(diǎn)：第一，目的論。在進(jìn)行朗讀過程中，要以課文內(nèi)容為核心，有目的的進(jìn)行課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，對(duì)課文內(nèi)容形成初步印象，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，方法論。在進(jìn)行課文朗讀的過程中，教師要通過正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣，并引入領(lǐng)讀、輪讀以及分角色朗讀的方式，刺激學(xué)生的參與興趣

5、，進(jìn)而達(dá)到朗讀的目的，強(qiáng)化學(xué)生的快樂體驗(yàn)。第三，充分論。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，為了發(fā)揮出朗讀的作用，教師要給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多讀多思考，領(lǐng)會(huì)課文中心思想與表達(dá)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的?！　。ǘ┮胄畔⒓夹g(shù)，輔助課堂教學(xué)　　為了落實(shí)快樂教學(xué)理念，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最佳效果，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要引入信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體課件，借助動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生提供更為直觀化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用多

6、媒體播放世界遺產(chǎn)圖片，提出“同學(xué)們，欣賞完這些世界遺產(chǎn)，說(shuō)說(shuō)你所了解的有哪些，請(qǐng)用一兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)形容?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并加以總結(jié)，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行知識(shí)探究中，教師要開展朗讀，提出：“作者的張家界前加了一個(gè)“迷人的”，你怎么看？”讓學(xué)生帶著問題朗讀全文，體會(huì)“迷人”的含義，并將描寫章張家界迷人景色的語(yǔ)句畫出來(lái)，以供討論。教師可以結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制作語(yǔ)文教具，方便而經(jīng)濟(jì)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力與想象能力，活躍學(xué)生思維，為學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！　。ㄈ?qiáng)化課堂交流，營(yíng)造師生關(guān)系　　良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，可以

7、營(yíng)造快樂輕松的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也強(qiáng)化教師的教學(xué)綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師雙贏格局。在這樣一層面上看，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，為了保證教學(xué)效果，落實(shí)快樂教學(xué)理念，教師要進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)中的交流與互動(dòng)，幫助教師了解學(xué)生，形成語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中信息傳遞的雙向性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了幫助學(xué)生深入課文內(nèi)涵中，教師利用多媒體播放桂林景色視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，使得學(xué)生帶入語(yǔ)境進(jìn)行朗讀和探究，并提出：“讀了課文，此時(shí)你最想說(shuō)的一句話