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《快樂教學法在小學語文教學中的運用》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、快樂教學法在小學語文教學中的運用 【摘要】本文在研究中以快樂教學法為核心,明確快樂教學法的主要含義,探究快樂教學法在小學語文教學中的運用,進而提高小學語文教學的綜合質(zhì)量水平。 【關鍵詞】快樂教學法;小學;語文教學;運用 快樂教學法作為一種有效的教學手段,可以激發(fā)出學生對語文學習的興趣,營造快樂輕松的教學氛圍,進而提高小學語文教學的綜合質(zhì)量水平。在實際應用中,快樂教學法主要通過游戲、表演和繪畫等娛樂方式,貫穿于小學語文課堂教學中,并引入多媒體、微課等現(xiàn)代化信息教學手段,強化學生在語文課堂教學中的學習體驗,使得學生體驗到學習語文的快樂,激發(fā)出學習的興趣,進而將全部注意力放在
2、語文學習中,實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。對此,在這樣的環(huán)境背景下,探究快樂教學法在小學語文教學中的運用具有非常重要的現(xiàn)實意義?! ∫?、快樂教學法的涵義 快樂教學法概念近幾年提出,其教學思想具有悠久的歷史發(fā)展,最早可追溯到春秋時期,著名教育家孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”將快樂理念貫穿于整個語文課堂教學中,讓學生在快樂的體驗中學到知識與技能,感受語文學習的快樂過程,形成正確的情感態(tài)度與認知價值,進而實現(xiàn)學生綜合語文素養(yǎng)的提升。同時,快樂教學法融入心理學與腦科學研究成果,在情緒心理理論中,心理過程包含認知過程與情意過程,人的情緒與情感對人的認知過程具有巨大影響
3、,可以促進或者是抑制認知水平。也就是說,良好的情緒可以提高思維的敏捷性與流暢性,強化創(chuàng)造性思維能力,進而解決實際學習與生活中遇到的問題;心理壓抑只能讓學生發(fā)揮出約為25%左右的潛力,降低學生實際學習效率。在腦科學理論中,在人情緒積極時,腦垂體促進腎上腺分泌速度,增加血糖含量,進而促進新陳代謝的速度,提高人體神經(jīng)系統(tǒng)興奮程度。在這種情況下,由于人大腦表皮層處于興奮狀態(tài),會提高人腦反應的靈活性,進而實現(xiàn)學習效率的提升。對此,快樂教學法應用在小學語文教學中,可以挖掘?qū)W生學習潛力,幫助學生在語文學習的過程中,創(chuàng)造性的分析問題和解決問題?! 《⒖鞓方虒W法在小學語文教學中的運用 ?。ㄒ?/p>
4、)重視課文朗讀,營造快樂氛圍 在進行小學語文教學過程中,朗讀作為興趣培養(yǎng)的有效手段,可以提高學生對文本的理解與感悟,為了提高小學語文教學的質(zhì)量水平,落實快樂教學思想,教師要重視課文朗讀環(huán)節(jié),為學生營造積極快樂的教學氛圍,進而達到快樂教學的最佳效果。其具體措施為以下幾點:第一,目的論。在進行朗讀過程中,要以課文內(nèi)容為核心,有目的的進行課文朗讀,引導學生對課文內(nèi)容進行理解,對課文內(nèi)容形成初步印象,為接下來的教學活動的開展打下堅實的基礎。第二,方法論。在進行課文朗讀的過程中,教師要通過正確的引導,使得學生形成良好的朗讀習慣,并引入領讀、輪讀以及分角色朗讀的方式,刺激學生的參與興趣
5、,進而達到朗讀的目的,強化學生的快樂體驗。第三,充分論。在進行小學語文教學的過程中,為了發(fā)揮出朗讀的作用,教師要給予學生充分的朗讀時間,引導學生多讀多思考,領會課文中心思想與表達內(nèi)容,提高學生學習語文的積極性,進而達到小學語文教學目的?! 。ǘ┮胄畔⒓夹g,輔助課堂教學 為了落實快樂教學理念,保證小學語文教學的最佳效果,在實際教學的過程中,教師要引入信息技術,利用網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容,制作多媒體課件,借助動態(tài)化教學內(nèi)容,強化學生學習體驗,為學生提供更為直觀化的學習環(huán)境,提高語文教學水平。例如,在人教版小學語文教材《迷人的張家界》教學設計中,教師可以在課前導入環(huán)節(jié)中,利用多
6、媒體播放世界遺產(chǎn)圖片,提出“同學們,欣賞完這些世界遺產(chǎn),說說你所了解的有哪些,請用一兩個關鍵詞來形容?!币龑W生進行討論,并加以總結,引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。在進行知識探究中,教師要開展朗讀,提出:“作者的張家界前加了一個“迷人的”,你怎么看?”讓學生帶著問題朗讀全文,體會“迷人”的含義,并將描寫章張家界迷人景色的語句畫出來,以供討論。教師可以結合語文課堂教學內(nèi)容和教學目標,制作語文教具,方便而經(jīng)濟,同時可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力與想象能力,活躍學生思維,為學生綜合語文素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎?! 。ㄈ娀n堂交流,營造師生關系 良好的師生關系是課堂教學活動開展的基礎,可以
7、營造快樂輕松的教學環(huán)境,提高學生學習能力的同時,也強化教師的教學綜合能力,實現(xiàn)學生與教師雙贏格局。在這樣一層面上看,在進行小學語文教學的過程中,為了保證教學效果,落實快樂教學理念,教師要進一步強化語文課堂教學中的交流與互動,幫助教師了解學生,形成語文課堂教學活動中信息傳遞的雙向性,提高教學質(zhì)量和教學水平。例如,在人教版小學語文教材《桂林山水》教學設計中,為了幫助學生深入課文內(nèi)涵中,教師利用多媒體播放桂林景色視頻,為學生創(chuàng)設真實情景,使得學生帶入語境進行朗讀和探究,并提出:“讀了課文,此時你最想說的一句話