資源描述:
《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生運算能力培養(yǎng)的實施策略》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生運算能力培養(yǎng)的實施策略【】G623.5【】B【】1001-4128(2011)07-0122-01 1基本概念的解決策略 1.1概念的講解。概念是思維的基本形式,具有確定研究對象和任務(wù)的作用。以數(shù)學(xué)為例,數(shù)學(xué)概念則是客觀事物中數(shù)與形的本質(zhì)屬性的反映。數(shù)學(xué)概念是構(gòu)建數(shù)學(xué)理論大廈的基石,是導(dǎo)出數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)法則的邏輯基礎(chǔ),是提高解題能力的前提,是數(shù)學(xué)學(xué)科的靈魂和精髓。概念講解時的一般性程序: 第一步驟:概念構(gòu)建 1、引入環(huán)節(jié) (1)從實踐引入概念,即從學(xué)生比較熟悉的事物入手引入概念。(2)在舊概念的基礎(chǔ)
2、上引入新概念。當(dāng)新舊概念聯(lián)系十分緊密時,不需要從新概念本義講起,而只需要從學(xué)生已學(xué)過的與其相關(guān)聯(lián)的概念入手,加以引申、指導(dǎo),得出新概念?! ∮行└拍畈槐阌镁唧w事例來說明,而通過操作,引出數(shù)學(xué)概念。 2、概念的形成 在概念的引入的基礎(chǔ)上,要以足量的感性材料為依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、綜合、抽象等邏輯思維活動,把握住事物的本質(zhì)和規(guī)律,從而形成概念?! ?1)提供必要的感性材料,作為形成概念的物質(zhì)基礎(chǔ)?! ?2)找準概念的要點,讓學(xué)生討論?! ?3)引導(dǎo)學(xué)生對討論的結(jié)果加以抽象概括,找出全體材料共同的本質(zhì)屬性?! 〉诙襟E:概念應(yīng)用
3、(鞏固) 數(shù)學(xué)概念一旦形成,就要注意在實踐中應(yīng)用,即鞏固概念的應(yīng)用,是從抽象到具體的過程。因此,鞏固概念教學(xué)訓(xùn)練,不是單純的機械訓(xùn)練也不是把概念死記硬背,而是以概念的理解、掌握、運用的思維高度優(yōu)化練習(xí)的層次,精心設(shè)計富有實用性的習(xí)題,讓學(xué)生去思考練習(xí)。1、讓學(xué)生在高效、優(yōu)質(zhì)的練習(xí)中鞏固概念。教師要精心設(shè)計練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生鞏固概念。練習(xí)類型有:①應(yīng)用新概念的練習(xí)。②關(guān)鍵問題重點練習(xí)。③對比練習(xí)。④判別性練習(xí)。⑤改錯練習(xí)。2、以新帶舊,體現(xiàn)練習(xí)的綜合性。注意既能借助綜合性練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,又可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊概念。3、在
4、質(zhì)疑中鞏固概念。質(zhì)疑問難是發(fā)現(xiàn)問題的開始,也是學(xué)生容易混淆、難以理解的地方,通過學(xué)生的質(zhì)疑進一步鞏固概念第三步驟:概念的發(fā)展 學(xué)生掌握某一概念后并不等于概念教學(xué)的結(jié)束,要用發(fā)展的眼光教概念。不失時機的擴展延伸概念的含義。 1.2概念的識記 俗話說“若要記得,先要懂得”,也就是說在理解的基礎(chǔ)上進行的記憶是最容易記,且記憶也是最深刻的。但對于部分學(xué)生要想在理解的基礎(chǔ)上達到識記,這是不客觀的現(xiàn)實,為此,必要的“死記硬背”是不可缺少的,只能盡力做到使其所占比例下降到最低點而已?! ?、課堂教學(xué)中注意關(guān)鍵知識的概括,培養(yǎng)學(xué)生識記的習(xí)慣
5、教學(xué)中對于那些重要的或不易理解的結(jié)論和概念、公式、規(guī)則、定理和規(guī)律性通常有數(shù)學(xué)語言表達式外,還有文字表達形式,但有的僅僅是一個個公式,它需要我們教師通過引導(dǎo)學(xué)生對公式的結(jié)構(gòu)、特點進行全面分析,先讓學(xué)生用自己的語言將它概括出來,通過師生合作形成便于記憶、容易識憶的“口訣”。這樣反反復(fù)復(fù),長期下去,逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好識記習(xí)慣?! ?、重視課堂小結(jié),強化學(xué)生識記的意識 通過強化課堂小結(jié),把每一堂課所學(xué)的關(guān)鍵知識突顯出來,強調(diào)學(xué)生畫出重點,指出那些知識是必須要記憶的,老師下一節(jié)課要提問,這樣長期堅持下去,能強化學(xué)生善于識記的意識?! ?、重
6、視單元對比總結(jié),提高學(xué)生的識記能力 從信息論的觀點看,記憶是信息的輸入、編碼、存貯和提取的過程。如果頭腦中對過去所學(xué)知識的存貯是空白的,那么怎樣談應(yīng)用呢?在單元總結(jié)中,教師更應(yīng)充分意識到對知識的系統(tǒng)性、X絡(luò)性、連接性和遞進性進行總結(jié),把本單元所學(xué)知識由淺入深、循序漸進,特別要將那些容易混淆的數(shù)學(xué)符號定理公式進行對比性總結(jié),增強學(xué)生的辯析能力,達到正確識記的目的,提高學(xué)生的識記能力。 2評價與反饋策略 2.1習(xí)題設(shè)置的評價。數(shù)學(xué)習(xí)題不在于“量”多,而在于“質(zhì)”精。對于習(xí)題設(shè)置,應(yīng)注意以下幾點原則。 2.1.1針對性原則。根據(jù)
7、所授內(nèi)容及學(xué)生的認識水平,布置習(xí)題。既要充分考慮所授課程中必須完成的教學(xué)任務(wù),同時也要照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;既要體現(xiàn)考點,也需照顧學(xué)生再學(xué)習(xí)所需的學(xué)科思想的滲透?! ?.1.2量力性原則。布置內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點與難點,難度適中,即不提高又不過于簡單。 2.1.3典型性原則。所選題要具有代表性和層次性,特別是針對難點所進行訓(xùn)練更要體現(xiàn)這一原則。要注重其解法與技巧,即我們常說的“授之魚不如授之以漁”。如果讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握方法,定能取得事半功倍的效果?! ?.2反饋。反饋是控制論的一種重要基本原理。它是指控制系統(tǒng)把信息輸送出去
8、,然后把其作用的結(jié)果返回來,并對信息的再輸出發(fā)生影響,起到控制作用。通過反饋,可以不斷地矯正偏向和失誤,逐步達到預(yù)期的目的?! 【C上所述,反饋為矯正提供依據(jù),矯正為反饋服務(wù),二者相互聯(lián)系,相輔相成。沒有反饋與矯正的教學(xué)是