初中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生運算能力培養(yǎng)的實施策略

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1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生運算能力培養(yǎng)的實施策略【】G623.5【】B【】1001-4128（2011）07-0122-01　　　　1基本概念的解決策略　　1.1概念的講解。概念是思維的基本形式，具有確定研究對象和任務(wù)的作用。以數(shù)學(xué)為例，數(shù)學(xué)概念則是客觀事物中數(shù)與形的本質(zhì)屬性的反映。數(shù)學(xué)概念是構(gòu)建數(shù)學(xué)理論大廈的基石，是導(dǎo)出數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)法則的邏輯基礎(chǔ)，是提高解題能力的前提，是數(shù)學(xué)學(xué)科的靈魂和精髓。概念講解時的一般性程序：　　第一步驟：概念構(gòu)建　　1、引入環(huán)節(jié)　?。?）從實踐引入概念，即從學(xué)生比較熟悉的事物入手引入概念。(2)在舊概念的基礎(chǔ)

2、上引入新概念。當新舊概念聯(lián)系十分緊密時，不需要從新概念本義講起，而只需要從學(xué)生已學(xué)過的與其相關(guān)聯(lián)的概念入手，加以引申、指導(dǎo)，得出新概念?！　∮行└拍畈槐阌镁唧w事例來說明，而通過操作，引出數(shù)學(xué)概念。　　2、概念的形成　　在概念的引入的基礎(chǔ)上，要以足量的感性材料為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、綜合、抽象等邏輯思維活動，把握住事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而形成概念。　　(1)提供必要的感性材料，作為形成概念的物質(zhì)基礎(chǔ)?！　?2)找準概念的要點，讓學(xué)生討論?！　?3)引導(dǎo)學(xué)生對討論的結(jié)果加以抽象概括，找出全體材料共同的本質(zhì)屬性?！　〉诙襟E：概念應(yīng)用

3、（鞏固）　　數(shù)學(xué)概念一旦形成，就要注意在實踐中應(yīng)用，即鞏固概念的應(yīng)用，是從抽象到具體的過程。因此，鞏固概念教學(xué)訓(xùn)練，不是單純的機械訓(xùn)練也不是把概念死記硬背，而是以概念的理解、掌握、運用的思維高度優(yōu)化練習的層次，精心設(shè)計富有實用性的習題，讓學(xué)生去思考練習。1、讓學(xué)生在高效、優(yōu)質(zhì)的練習中鞏固概念。教師要精心設(shè)計練習，引導(dǎo)學(xué)生鞏固概念。練習類型有：①應(yīng)用新概念的練習。②關(guān)鍵問題重點練習。③對比練習。④判別性練習。⑤改錯練習。2、以新帶舊，體現(xiàn)練習的綜合性。注意既能借助綜合性練習培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，又可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習鞏固舊概念。3、在

4、質(zhì)疑中鞏固概念。質(zhì)疑問難是發(fā)現(xiàn)問題的開始，也是學(xué)生容易混淆、難以理解的地方，通過學(xué)生的質(zhì)疑進一步鞏固概念第三步驟：概念的發(fā)展　　學(xué)生掌握某一概念后并不等于概念教學(xué)的結(jié)束，要用發(fā)展的眼光教概念。不失時機的擴展延伸概念的含義?！　?.2概念的識記　　俗話說“若要記得，先要懂得”，也就是說在理解的基礎(chǔ)上進行的記憶是最容易記，且記憶也是最深刻的。但對于部分學(xué)生要想在理解的基礎(chǔ)上達到識記，這是不客觀的現(xiàn)實，為此，必要的“死記硬背”是不可缺少的，只能盡力做到使其所占比例下降到最低點而已。　　1、課堂教學(xué)中注意關(guān)鍵知識的概括,培養(yǎng)學(xué)生識記的習慣　　

5、教學(xué)中對于那些重要的或不易理解的結(jié)論和概念、公式、規(guī)則、定理和規(guī)律性通常有數(shù)學(xué)語言表達式外，還有文字表達形式，但有的僅僅是一個個公式，它需要我們教師通過引導(dǎo)學(xué)生對公式的結(jié)構(gòu)、特點進行全面分析，先讓學(xué)生用自己的語言將它概括出來，通過師生合作形成便于記憶、容易識憶的“口訣”。這樣反反復(fù)復(fù)，長期下去，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好識記習慣。　　2、重視課堂小結(jié),強化學(xué)生識記的意識　　通過強化課堂小結(jié)，把每一堂課所學(xué)的關(guān)鍵知識突顯出來，強調(diào)學(xué)生畫出重點，指出那些知識是必須要記憶的，老師下一節(jié)課要提問，這樣長期堅持下去，能強化學(xué)生善于識記的意識?！　?、重

6、視單元對比總結(jié)，提高學(xué)生的識記能力　　從信息論的觀點看，記憶是信息的輸入、編碼、存貯和提取的過程。如果頭腦中對過去所學(xué)知識的存貯是空白的，那么怎樣談應(yīng)用呢？在單元總結(jié)中，教師更應(yīng)充分意識到對知識的系統(tǒng)性、X絡(luò)性、連接性和遞進性進行總結(jié)，把本單元所學(xué)知識由淺入深、循序漸進，特別要將那些容易混淆的數(shù)學(xué)符號定理公式進行對比性總結(jié)，增強學(xué)生的辯析能力，達到正確識記的目的，提高學(xué)生的識記能力?！　?評價與反饋策略　　2.1習題設(shè)置的評價。數(shù)學(xué)習題不在于“量”多，而在于“質(zhì)”精。對于習題設(shè)置，應(yīng)注意以下幾點原則?！　?.1.1針對性原則。根據(jù)

7、所授內(nèi)容及學(xué)生的認識水平，布置習題。既要充分考慮所授課程中必須完成的教學(xué)任務(wù)，同時也要照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習需求；既要體現(xiàn)考點，也需照顧學(xué)生再學(xué)習所需的學(xué)科思想的滲透?！　?.1.2量力性原則。布置內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點與難點，難度適中，即不提高又不過于簡單。　　2.1.3典型性原則。所選題要具有代表性和層次性，特別是針對難點所進行訓(xùn)練更要體現(xiàn)這一原則。要注重其解法與技巧，即我們常說的“授之魚不如授之以漁”。如果讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，掌握方法，定能取得事半功倍的效果?！　?.2反饋。反饋是控制論的一種重要基本原理。它是指控制系統(tǒng)把信息輸送出去

8、，然后把其作用的結(jié)果返回來，并對信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制作用。通過反饋，可以不斷地矯正偏向和失誤，逐步達到預(yù)期的目的?！　【C上所述，反饋為矯正提供依據(jù)，矯正為反饋服務(wù)，二者相互聯(lián)系，相輔相成。沒有反饋與矯正的教學(xué)是