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《如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力古麗尼沙汗·卡司木（新疆和田民豐縣第一高中學?！?48500）創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力是素質教育的核心。課堂教學作為素質教育的主要場所，它所面臨的任務就是創(chuàng)新教育，開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識。本文結合本人多年教學實踐談談如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。一、重視和培養(yǎng)學生的好奇心創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求問題的心理趨向。對中學生來說一個典型的特征就是“好奇”。他們常常會打破砂鍋問到底，提出一些教師也可能沒有思想準備甚至意想不到的問題。如學正負數(shù)時，學生就會問為什么要把整數(shù)、分數(shù)叫做有理數(shù)，難道還有無理數(shù)嗎?有
2、的學生平時喜歡搞“小動作”，把計算器、復讀機、手表等東西拆開來，看看里面的零件。這種好奇心和探求欲望正是創(chuàng)新意識的萌芽，也是發(fā)明創(chuàng)造的前期準備。教師要積極引導，小心愛護他們的好奇心，要銘記陶行知說過的那句話“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。教師應當善于利用學生對新鮮事物的好奇心這一心理特征，啟發(fā)他們的學習興趣。如果缺乏興趣，學什么都是難以學好的，更談不上創(chuàng)新。二、讓學生大膽質疑，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力思維是從問題開始的，有問題才有思考。創(chuàng)新的第一要求就是善于提出別人沒有想到的問題。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，科學家發(fā)明與創(chuàng)造往住是從質疑開始的。我
3、們現(xiàn)在的教學模式是重視“講清基本概念，抓住知識重點，培養(yǎng)解題技巧，解答學生疑問”，強調以教師為主導作用的教育，造成學生善于求同思維，而缺乏求異思維，使學生只會做“題”，而不會做“學問”。一個學習不主動，沒有求知欲，懶于思考，不會提問的人也就無創(chuàng)新可言。提問題能力的提高，可以促使學生敢于質疑，善于提問，敢于挑戰(zhàn)權威，積極主動去探索知識奧秘，成為自覺的學習者。這樣培養(yǎng)了學生的問題意識，讓學生參與思考，敢于提問，勇于創(chuàng)新，從而增強了創(chuàng)新能力。三、珍視培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識數(shù)學的發(fā)展史表明，數(shù)學上的每一次重大進展，常常是以數(shù)學家的直覺思維為先導，以艱難曲折的探索發(fā)現(xiàn)為過程。在這個過程中充滿了挫折與失敗
4、，喜悅與苦惱，是數(shù)學家創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的完美結合與體現(xiàn)。但作為教材卻無法把這些都編寫進去，于是展現(xiàn)在我們面前的是一套以定義、定理、公理編織的近乎完美的邏輯體系。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識要盡可能地再現(xiàn)數(shù)學家的思維過程，讓學生參與到概念的形成，數(shù)學原理和方法的獲取以及數(shù)學方法的選擇過程。同時教師更應努力展示自己的真實思維過程，特別是思考方法的選擇過程，嘗試過程。注重知識的獲取過程而不僅僅是結果；注重歸納，類比，直覺和演繹等方法的綜合運用；注重啟發(fā)學生懷疑的精神，珍視學生的疑問。一定要從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，找好適合學生的課題。突出數(shù)學知識對解決實際問題的思想方法指導，加強示范和引導，使學生真正
5、做到學以致用，并從中體會到解決實際問題的樂趣。四、創(chuàng)設民主氛圍，激發(fā)主體意識是關鍵主體意識是指作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。學生主體意識的覺醒，意味著學生主動參與自身發(fā)展，以達到他們身心充分、自由發(fā)展的開始。學生主體意識的強弱，在某種意義上決定著其對自己身心發(fā)展的自知、自主、自控的程度。主體意識愈強，學生參與自身發(fā)展、在學習活動中實現(xiàn)自己的本質力量的自覺性就愈強。高中數(shù)學作為一門基礎學科，主要是用來傳播和再現(xiàn)前人研究。發(fā)現(xiàn)所積累的科學成果的，不再具有首創(chuàng)性，加上其自身嚴謹?shù)倪壿嬓院统橄蟮睦硇?，要?/p>
6、高中數(shù)學的創(chuàng)造教育必須創(chuàng)設一定情景、氛圍，引導、啟發(fā)學生模擬、探究原科學家的實踐活動過程，呼喚學習主體能動參與聯(lián)想、判斷、推理、綜合分析、歸納等學習探究活動。因此，教師在教學中發(fā)揚民主教學作風，創(chuàng)設和諧、平等的適學氛圍，激活學生的主體意識，強化學生的自主精神，就成為促成學生潛在的創(chuàng)新之火迸發(fā)異彩的必要先導，成為關鍵。五、動手和動腦相結合腦手二者的相輔相成，能使大腦左右兩半球趨于階同活動，使兩方面的能力都得以充分發(fā)揮并結合，這對激發(fā)主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，無疑是非常大的，“心之官則思”。思維是學習的基礎。鼓勵學生敢想、善想，是十分重要的。某種意義上，許多重大的科學發(fā)現(xiàn)都是“想”出來的，牛頓在
7、談及成功的秘訣時，曾說“我一直在想、想、想”。只有解放了學生的頭腦，發(fā)揮了學生的想象力，學生才能沖破舊藩籬，立異標新，發(fā)揮其創(chuàng)造性的威力。在培養(yǎng)想象力方面，數(shù)學無疑具有得天獨厚的條件。六、釋放學生時間，拓延學習空間現(xiàn)在不少學校，課程從早到晚，作業(yè)又多得做不完，試問，學生還有什么主體性可發(fā)揮，有什么時間去進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教育應以豐富多彩的課外話動為載體，離開了時間的保證，又哪里去尋找這樣的空間？因此，在實際教學中，教師應認真落實素
