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《美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)中的教師示范》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)中的教師示范石唯創(chuàng)意教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力為教學(xué)目標(biāo)的一種課堂教學(xué)，但脫離美術(shù)技能純粹講“創(chuàng)意”，則背離了美術(shù)教育的初衷。教師示范是傳授美術(shù)技能的有效方法，但傳統(tǒng)的教師示范方式又存在容易限制學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的弊端。解決這一看似魚和熊掌不可兼得的問題，關(guān)鍵還在于處理好創(chuàng)意與示范的平衡。教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)此進(jìn)行了一些初步的探索。一、正確引領(lǐng)，以“導(dǎo)”引“放”創(chuàng)意教學(xué)中許多的知識(shí)要點(diǎn)難以講述清楚，而直觀的教學(xué)演示所具有的親切感和易于接受的特點(diǎn)，能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。但是“依葫蘆畫瓢”式的教學(xué)示范，往往使學(xué)生在思維創(chuàng)新上存在極大的依賴性和惰
2、性，影響了自主創(chuàng)新的努力，因此，要使之發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，防止反面作用，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。創(chuàng)意教學(xué)中的教師的示范不能再跟以前傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師一聲不吭，只顧自己的示范，而要在示范的過程中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生通過教師示范了解學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，從而發(fā)散思維，打開自由聯(lián)想的空間。在這個(gè)過程中，教師一定要注意引導(dǎo)和啟發(fā)，與學(xué)生展開良好的互動(dòng)，經(jīng)常性地發(fā)問，提出有針對(duì)性的問題，激勵(lì)學(xué)生思考，不斷交流彼此的看法和設(shè)想，通過教師的引導(dǎo)，打破傳統(tǒng)教師示范對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的禁錮。比如在執(zhí)教“當(dāng)一回蔡倫”一課中，課型為“綜合探索”，要求學(xué)生掌握紙張制作的基本原理和一般方法，筆者充分利
3、用學(xué)生渴望獵奇、喜歡嘗試的心理，打破一般教學(xué)先多媒體演示，后學(xué)生制作的常規(guī)，在課堂導(dǎo)入結(jié)束后直接開始現(xiàn)場(chǎng)演示紙張制作過程，并將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合到紙張制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同探討紙張制作的基本原理、一般方法以及還可以運(yùn)用哪些方法制造出別具一格的紙張，最后，放手讓學(xué)生按照自己的想法設(shè)計(jì)制造出富有創(chuàng)意的紙張二、緊貼實(shí)際，靈活運(yùn)用教師示范主要是為了幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，能直接而形象地感悟，能清晰有效地明了技法和步驟，而非完全臨摹的抄襲。因此，示范必須是啟發(fā)式的，要給學(xué)生自主思考與實(shí)踐的空間。示范的范圍應(yīng)該確定為以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓(xùn)練示范為主，比如，在一些比較注
4、重美術(shù)技法和技巧的課程中，就應(yīng)該更多地運(yùn)用教師示范，通過教師的示范，縮短學(xué)生盲目自主探究的過程，從而提高教學(xué)效率，而具有創(chuàng)意性探索性的創(chuàng)作過程就要偏重于啟發(fā)、引導(dǎo)、借鑒，不宜做完整的示范，要把精力放在拓展學(xué)生思維的方面。示范中教師的講授方式非常關(guān)鍵，應(yīng)該定位于“師生間相互介紹表述想法的過程”，而不是“真理”、“完全正確”、教師從頭講到尾的“全灌式”。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，充當(dāng)引領(lǐng)者、幫助者、啟發(fā)者的角色。比如，在執(zhí)教“水墨游戲——山水”一課時(shí)，雖然本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不是山水畫教學(xué)，但筆者仍然先用毛筆現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)
5、行山水畫技法的示范，在示范中引導(dǎo)學(xué)生注意點(diǎn)、線和墨塊、色塊的合理運(yùn)用，幫助學(xué)生理解筆墨變化規(guī)律，然后再讓學(xué)生在水墨游戲中嘗試、體驗(yàn)，摸索出水墨表現(xiàn)方法，培養(yǎng)對(duì)水墨畫的興趣。相反，如果不做任何的教師示范，直接讓學(xué)牛自由涂抹，看似充滿創(chuàng)意，實(shí)則就是瞎想、瞎畫。再比如，“春天的暢想”一課，主要讓學(xué)生通過對(duì)美術(shù)作品表現(xiàn)手法的了解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的技巧去構(gòu)思、表現(xiàn)心中的春天。三、不拘一格，豐富感知除了傳統(tǒng)的黑板示范，隨著教學(xué)條件的改變，在實(shí)物展示臺(tái)上進(jìn)行示范，通過投影儀把教師示范的過程清楚地展示在大屏幕上成為一種很好的新方法。教師可以隨著自己的演示和講解，通過位置
6、的變化、局部要點(diǎn)的放大和縮小等，使學(xué)生十分清晰地明了創(chuàng)作的要點(diǎn)和關(guān)鍵。尤其一些立體作品的演示，如泥塑、折紙等，在平時(shí)的演示中我們的作品不太可能很大，導(dǎo)致后面的學(xué)生根本就看不清，用實(shí)物展示臺(tái)和投影儀就很好地解決了這個(gè)問題。同時(shí)，教學(xué)示范也可以結(jié)合學(xué)生的想法和建議來進(jìn)行，根據(jù)課堂內(nèi)容，進(jìn)行即興演示。雖然難度大，但好處在于充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體精神和思想，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在執(zhí)教“夸張有趣的臉”一課中，筆者在出示范畫環(huán)節(jié)，沒有依靠多媒體課件，而是選取課堂上一名面部特征比較明顯的學(xué)生為模特進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)肖像漫畫創(chuàng)作演示。在若干張同樣大小的透明塑料片上分別進(jìn)行臉
7、龐和五官等刻畫，每張塑料片上只畫五官之一，并且將整個(gè)繪畫過程用投影儀實(shí)時(shí)投放在屏幕上，讓學(xué)生們切身體會(huì)到每一步重點(diǎn)刻畫的對(duì)象以及表現(xiàn)程度，正確抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)。最后把所有膠片一張一張疊加在一起，展示出一幅完整的畫作，然后讓學(xué)生自己總結(jié)出肖像漫畫的創(chuàng)作方法，并嘗試自己繪制一幅肖像漫畫。在這樣的示范活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)，誘導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生由此及彼、由點(diǎn)而面、舉一反三、融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造的目的。總之，在創(chuàng)意教學(xué)中要堅(jiān)決摒棄那種教師在前面畫、學(xué)生在后面看的傳統(tǒng)示范方式，努力把教師示范與講解、討論、觀摩、互評(píng)等多向結(jié)合，大力營造輕松和諧、熱烈平等的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生渴望獲
8、得知識(shí)技能的心理，通過創(chuàng)
