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《教師適度的教學(xué)示范是美術(shù)教學(xué)中不可缺失的.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、教師適度的教學(xué)示范是美術(shù)教學(xué)中不可缺失的美術(shù)2班張海濱記得我們小時(shí)候的美術(shù)課本上每一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容都很明確、單一，無(wú)論學(xué)畫(huà)人物、動(dòng)物還是景物，無(wú)論是折紙還是立體手工，圖片旁都配有詳細(xì)的文字說(shuō)明和步驟畫(huà)法。現(xiàn)行湘教版的美術(shù)教材只有學(xué)生作品圖例，至于怎樣操作沒(méi)有任何說(shuō)明。這也許是基于改變學(xué)生作業(yè)過(guò)程與結(jié)果千篇一律，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與個(gè)性化能力的考慮。于是不少美術(shù)教師拋棄了為學(xué)生做示范的活動(dòng)，認(rèn)為美術(shù)新教材不需要教師示范繪畫(huà)、手工，教師做示范已經(jīng)過(guò)時(shí)。其實(shí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然要求不要過(guò)于更關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，但并非不關(guān)注學(xué)
2、生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，可以說(shuō)過(guò)于淡化小學(xué)生美術(shù)基本知識(shí)和技能走入了另一個(gè)極端也是不合理的。一方面，從新教材的文字內(nèi)容安排上來(lái)看，學(xué)生的課本上幾乎沒(méi)有一個(gè)較完整的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)人文性，最終導(dǎo)致美術(shù)課堂氣氛十分活躍，精美生動(dòng)的多媒體課件充斥整個(gè)課堂，教師對(duì)新知識(shí)基本不做任何教授，讓學(xué)生自己去想、自己去畫(huà)、自己去做，學(xué)生想怎樣做就怎樣做，學(xué)生高興過(guò)后卻不知道學(xué)到了哪些具體知識(shí)，教師成為只說(shuō)不做或不說(shuō)不做的看客。新課標(biāo)對(duì)于美術(shù)教師教學(xué)位置的定位，確切的講，只不過(guò)是充當(dāng)學(xué)生的“一本工具書(shū)”或者說(shuō)是“一盞導(dǎo)航燈”的職能而已。受此
3、影響，我和不少美術(shù)教師一樣，課堂中教學(xué)示范越來(lái)越少了。分析其原因，其一是我們一線(xiàn)美術(shù)教師對(duì)新課程理念的理解有失偏頗，把《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“美術(shù)課要改變傳統(tǒng)的單一技能技法傳授”誤認(rèn)為是“不要注重技能技法的傳授”，認(rèn)為“改變”就是“放棄”；其二是教師怕教學(xué)示范運(yùn)用不當(dāng)或操作失誤，不但起不到直觀的引領(lǐng)作用，而且極易使學(xué)生產(chǎn)生模仿行為，影響學(xué)生的想象創(chuàng)造，不符合新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的理念。因此，這幾年課改實(shí)踐中我不斷反思并產(chǎn)生了疑問(wèn)：教學(xué)示范是否還有必要再運(yùn)用？是否會(huì)影響學(xué)生的自主創(chuàng)新？……針對(duì)這些問(wèn)題，我在這節(jié)課中
4、進(jìn)行了示范演示，結(jié)果取得較好多效果。最近我看到著名的美術(shù)教育家常銳倫教授的一段話(huà)：“美術(shù)課不能不演示，不能因做了課件而以錄像替代直接而直觀的演示?！边@為示范教學(xué)的必要性作了明確定位。誠(chéng)然，多媒體課件是好，但它只是一種手段，它必須適合教材的內(nèi)容，并非所有的課都適合運(yùn)用多媒體課件，如“國(guó)畫(huà)、剪紙”等美術(shù)技法課，如果只運(yùn)用多媒體而教師不示范講解，學(xué)生如何知道運(yùn)筆的方法？如何體驗(yàn)?zāi)臐獾⒏蓾裨谛埳系淖兓?？如何體驗(yàn)剪刀與紙的接觸所帶來(lái)的奇妙效果？這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只會(huì)是“看得高興、聽(tīng)得激動(dòng)”，等到練習(xí)時(shí)卻不知所措、無(wú)從下手，又如何體
5、現(xiàn)美術(shù)學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一呢？可見(jiàn)，教師示范是必要的，因?yàn)樵S多的技法效果、方法步驟等光用語(yǔ)言是難以說(shuō)清楚的，教師親身制作或作畫(huà)演示，其方法步驟一目了然，學(xué)生易懂、樂(lè)學(xué)，是最吸引學(xué)生的教法。例如三年級(jí)、五年級(jí)下冊(cè)中的《水墨情趣》都是關(guān)于中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)的學(xué)習(xí)，可初次安排水墨畫(huà)，教材文字內(nèi)容中卻沒(méi)有介紹水墨畫(huà)的最基本筆法和墨法，另一方面，由于小學(xué)生關(guān)于中國(guó)畫(huà)知識(shí)基本技能訓(xùn)練過(guò)于缺乏，很大程度上限制了學(xué)生的表現(xiàn)力。這時(shí)就需要教師示范。學(xué)生只有掌握基本的水墨畫(huà)知識(shí)、技能，才可能?chē)L試個(gè)性化練習(xí)，產(chǎn)生個(gè)性化作業(yè)。所以，新課標(biāo)并不是要放棄關(guān)
6、注學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而是要適度，由此可見(jiàn)，我認(rèn)為美術(shù)課上教師的示范是必要的，它會(huì)積極推動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)新，美術(shù)新課程中教師適度的方法指導(dǎo)是美術(shù)教學(xué)中不可缺失的。
