談聲樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用論文

談聲樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用論文

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1、談聲樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用論文.freelIDI設(shè)備、采編播設(shè)備等一系列高科技產(chǎn)品參與到聲樂教學(xué)過程中。一個(gè)簡單的事實(shí)是,聲樂教師的主導(dǎo)地位是不能動(dòng)搖的。另外需要表明的是,在多媒體技術(shù)和聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不可兼得的情況下,我們唯一的選擇是后者。如果有了先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)技術(shù)就可以解決聲樂教學(xué)中的問題,那還要聲樂教師干什么?大家都去學(xué)計(jì)算機(jī)就可以了。不可否認(rèn),高科技的運(yùn)用會帶來教學(xué)效率的提高,但是這種運(yùn)用應(yīng)該是在一定尺度下進(jìn)行的。以筆者所在單位為例,多媒體設(shè)備的運(yùn)用是廣大教師的必修課,但是這種學(xué)習(xí)和運(yùn)用的指導(dǎo)思想是以教師為主體的,決不是什么“高科技決定論”。二、高科技是不是解決一切問題

2、的靈丹妙藥辯證、客觀的認(rèn)識多媒體技術(shù)的效用是正確運(yùn)用多媒體技術(shù)的基本前提。主觀、不負(fù)責(zé)任的夸大任何一種技術(shù)的作用往往適得其反。在一些文章中,一些作者將多媒體技術(shù)的使用當(dāng)成了解決聲樂教學(xué)難題的良藥,稱多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以“創(chuàng)造出無法想象的效率機(jī)會”、“不僅能較好地解決聲樂教與學(xué)問題,提高聲樂教學(xué)效率,而且對創(chuàng)造性思維的發(fā)展將產(chǎn)生重大的影響”。那么在現(xiàn)實(shí)中,多媒體技術(shù)是否可以達(dá)到有些學(xué)者所謂的上述這些“驚人”的效果?是不是可以解決聲樂教學(xué)中的難點(diǎn)?——眾所周知,聲樂教學(xué)中對于氣息的運(yùn)用、通道的打開、發(fā)音的位置以及咬字吐字等是具有普遍性的難點(diǎn)。上述文章中,將錄音和聲譜波形分析技術(shù)作

3、為解決這些問題的靈丹妙藥。簡單的說,聲譜波形分析就是將聲波以圖像的形式反映出來。那么問題出來了,反映成圖像形式的“聲音”是否可以被學(xué)生明確的認(rèn)識并有效的幫助學(xué)生對發(fā)音問題的修正?雖然“內(nèi)耳聽覺”和“外耳聽覺”存在一定的差異性,但是通過教師的指導(dǎo),學(xué)生還是可以感知到二者之間的差異。并據(jù)此作為調(diào)節(jié)發(fā)音問題的手段。將此類問題反映成圖像形式,學(xué)生在判斷發(fā)音問題的時(shí)候以此為本,是否能給學(xué)生調(diào)節(jié)發(fā)音機(jī)能的實(shí)踐帶來決定性的指導(dǎo)?簡單來說就是:在聲樂教學(xué)中,聲音——圖像——聲音的感知和發(fā)音調(diào)節(jié)是否優(yōu)于聲音——聲音的傳統(tǒng)模式?人類對圖像信息的認(rèn)識是否優(yōu)于對聲音信息的認(rèn)識?運(yùn)用了聲譜波形分析技術(shù)

4、的聲樂教學(xué)在教育投入和教育成果的比率是否優(yōu)于傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式?通過簡單的分析我們可以自覺的判斷多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的實(shí)際功效,當(dāng)然筆者并不是對某種事物一味的反對,不可否認(rèn),高科技的運(yùn)用對于聲樂教學(xué)是具有促進(jìn)作用的,轉(zhuǎn)換成圖像形式的“聲音”也的確利于學(xué)生從多角度認(rèn)識問題。但將某種技術(shù)作為解決一切問題的靈丹妙藥。片面夸大其效用甚至將某種新技術(shù)作為“顛覆者”而盲目推祟卻是要不得的。三、高科技是否適用于聲學(xué)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)?原有模式是否有被全盤改變的必要聲樂教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音并具有良好的、獨(dú)立的演唱能力。我們所有的技術(shù)、設(shè)備都是為這個(gè)目的服務(wù)的?!安还馨棕?、黑貓,抓

5、住老鼠就是好貓”,教學(xué)效率是以教學(xué)目的的完成情況為衡量標(biāo)準(zhǔn)的,而不是以是否使用了高科技手段或高科技手段使用情況為標(biāo)準(zhǔn)的。筆者認(rèn)為對于聲樂教學(xué)中的多媒體技術(shù)運(yùn)用應(yīng)該是“能用就用。不能用別亂用”。原有教學(xué)模式中有許多成功的經(jīng)驗(yàn)是簡單而行之有效的,對于這些被實(shí)踐檢驗(yàn)所證實(shí)的東西不能簡單的用高科技替換完事,而應(yīng)該具體問題具體分析。在現(xiàn)實(shí)中,我們早就開始運(yùn)用這種技術(shù)了,但是其不可能普及到每天、每堂課的教學(xué)中。且不說大量的人力、物力、資源的配備的可行性,就拿其效果來說,在日常教學(xué)中這種技術(shù)在很大程度并不比一面鏡子的效果好到那兒去。有許多問題我們拿鏡子就可以解決,為什么要大費(fèi)周章的用“采編

6、播設(shè)備”?在合適的時(shí)間、合適的場合運(yùn)用采編播設(shè)備是必要的,也的確是有效的,但需要用就用,沒必要的時(shí)候還是用鏡子好些。類似的問題還有許多,多年聲樂教學(xué)所積累下來的經(jīng)驗(yàn)和成果是我們寶貴的財(cái)富。我們應(yīng)該客觀的、辯證性的合理更新、替換其過時(shí)的、效率低下的部分,但同樣重要的是。我們應(yīng)該合理的發(fā)揮其中優(yōu)秀的部分。不能簡單的一棍子打死,用高科技來改寫一切,這是不切實(shí)際且荒唐可笑的。通過以上幾個(gè)問題的思考我們已經(jīng)可以正確的評價(jià)高科技多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的實(shí)際效用了,我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識到多媒體技術(shù)的運(yùn)用是存在一定局限性的。它是聲樂教學(xué)的有效輔助手段,而不應(yīng)該扮演“顛覆者”和“萬能鑰匙”的角色

7、,辯證的對待原有教學(xué)模式和高科技多媒體技術(shù)才是我們正確的態(tài)度,簡單的貶低或褒揚(yáng)某種事物,甚至簡單的主張用一種替代另外一種的思潮都是要不得的。在現(xiàn)實(shí)的聲樂教學(xué)中,對于多媒體技術(shù)的運(yùn)用還存在許多的問題,我們也必須認(rèn)真的對待。首先,多媒體設(shè)備的高投入與教育資金的相對貧乏的矛盾就是制約其發(fā)展的攔路虎,這個(gè)問題早就被各級教育行政部門所關(guān)注,但解決這個(gè)問題還需要繼續(xù)的加大投入。其次,多媒體技術(shù)在聲樂教師中的推廣也是癥結(jié)之一,僅僅掌握多媒體設(shè)備運(yùn)用技術(shù)或僅僅掌握聲樂教學(xué)能力都無法完成任務(wù),需要合二為一的集中到聲樂教師

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