美術(shù)教學(xué)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能培養(yǎng)創(chuàng)新能力

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1、美術(shù)教學(xué)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能培養(yǎng)創(chuàng)新能力在美術(shù)課堂中，本人經(jīng)常有這樣的困惑：學(xué)生的作品千篇一律，缺乏創(chuàng)造性。反思自己的教學(xué)實(shí)踐，究其原因，是學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒(méi)有得到充分地開(kāi)發(fā)，他們的創(chuàng)造欲不強(qiáng)烈。那么，如何突破作品雷同的“瓶頸”，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了一些嘗試。一、自由想象，大膽創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)是小學(xué)生的天性。但這種興趣是短暫的，在美術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點(diǎn)，憑借一定的教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望，從而主

2、動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)入想象氛圍。1.猜謎激趣如第十一冊(cè)教材中《古詩(shī)配畫(huà)》一課，我首先就以猜謎形式揭示課題，引入新課。“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，“這不是我們第二冊(cè)時(shí)學(xué)過(guò)的《畫(huà)》那首謎語(yǔ)詩(shī)么？”一時(shí)，小手像雨后春筍舉了起來(lái)。接著，我出示課前畫(huà)好的范畫(huà)，詩(shī)與畫(huà)搭配，學(xué)生思維更形象化了，只用幾分鐘時(shí)間就幫學(xué)生想象到了“古詩(shī)配畫(huà)”的題意。2.故事激趣第八冊(cè)教材《字謎畫(huà)》一課，我先給學(xué)生講一個(gè)《唐伯虎賣(mài)畫(huà)》的故事：“……唐伯虎掛出一幅水墨畫(huà)來(lái)，上面畫(huà)著一只黑狗。他對(duì)圍觀的人說(shuō)，這是一幅字謎畫(huà)，誰(shuí)猜對(duì)了，我就把這幅畫(huà)送給他，

3、可是很久都沒(méi)有人猜中。突然，人群中走出一個(gè)少年，他說(shuō)：‘我猜中了！’說(shuō)完就一聲不響地把畫(huà)取走了，唐伯虎望著少年的背影哈哈一笑，說(shuō)：‘多聰明的小家伙！’”故事講完了，有不少小朋友也猜出來(lái)是個(gè)“默”字，大家很自然地沿看“故事”導(dǎo)向的思路想象開(kāi)了。1.兒歌激趣第一冊(cè)教材中《我喜愛(ài)的動(dòng)物》一課，教師課前編一首兒歌，一進(jìn)課堂就朗誦給小朋友們聽(tīng)：“媽媽帶我上公園，各種動(dòng)物真好看：大灰象噴水玩，小猴子蕩秋千，熊貓戴上黑眼鏡，孔雀展開(kāi)大花扇……”聽(tīng)著聽(tīng)看，小朋友們不由白主地想起了白己在動(dòng)物園里看到的那些動(dòng)物，隨著記憶進(jìn)入了想象世界。2.音樂(lè)激

4、趣《小鳥(niǎo)齊飛》是第一冊(cè)教材屮的一課，課前，我與音樂(lè)教師聯(lián)系，教唱好《快樂(lè)的節(jié)日》。上課鈴一響，錄音機(jī)里輕輕播放《快樂(lè)的節(jié)日》，教師隨著咅樂(lè)唱起來(lái)：“小鳥(niǎo)在前面帶路，春風(fēng)吹向我們，我們像春天一樣，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上……”小朋友們也跟著唱了起來(lái)。唱著唱著，小鳥(niǎo)齊飛的畫(huà)面自然地呈現(xiàn)在小朋友的腦海里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)畫(huà)法的興趣。二、走進(jìn)自然，觀察生活，發(fā)展創(chuàng)新思維。進(jìn)入想象氛圍只是達(dá)到教學(xué)冃的的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象才是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和知識(shí)面的局限，想象范圍受到很大限制，但只要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒▎l(fā)、引導(dǎo)和

5、點(diǎn)撥，就不難使學(xué)生的想象展幵翅膀，自由飛翔。1.直觀引申小學(xué)生的發(fā)散思維很強(qiáng)，根據(jù)從具體到抽象再到具體創(chuàng)造的心理過(guò)程，直觀引申是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的一種有效方法。教學(xué)《小鳥(niǎo)齊飛》時(shí),我先用課前繪制的掛圖，簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹各種鳥(niǎo)的形體特征，再看教材上介紹的照片小鳥(niǎo)齊飛時(shí)的不同姿態(tài)，接著運(yùn)用課前制作的活動(dòng)幻燈片演示飛鳥(niǎo)的不同姿態(tài)，一邊演示一邊板書(shū)：①當(dāng)頭、身子不動(dòng)時(shí)，變動(dòng)翅膀的位置，看鳥(niǎo)的姿態(tài)發(fā)生了什么變化；②當(dāng)翅膀、身子不動(dòng)時(shí)，變動(dòng)頭的位置，看鳥(niǎo)的姿態(tài)發(fā)生了什么變化。然后告訴小朋友在畫(huà)飛鳥(niǎo)時(shí)，根據(jù)這些道理想象出飛鳥(niǎo)的不同姿態(tài)。懂得

6、了這些，小朋友們畫(huà)飛鳥(niǎo)時(shí)就不那么困難了。2.兒歌牽引小朋友喜歡兒歌。教學(xué)時(shí)我運(yùn)川這個(gè)特點(diǎn)，把枯燥、難以理解的知識(shí)編成兒歌，加強(qiáng)教學(xué)趣味性，使教學(xué)內(nèi)容形象化，易懂易接受。以《我喜愛(ài)的動(dòng)物》一課為例，我把動(dòng)物特點(diǎn)歸納成生動(dòng)有趣的兒歌：“小花貓，喵喵喵，蹬蹬腿，彎彎腰，又蹦又跳練功夫，樂(lè)得老貓胡子翹?！薄伴L(zhǎng)頸鹿,真出奇，多像一架起重機(jī)，夠樹(shù)梢，不費(fèi)力，吃著嫩葉甜如蜜”……聽(tīng)著聽(tīng)著，小朋友們浮想聯(lián)翩，自然地想象出各種可愛(ài)有趣的動(dòng)物形象來(lái)。3.故事啟發(fā)故事對(duì)小朋友的吸引力特別大。教學(xué)屮，我投其所好，讓學(xué)生從故事中主動(dòng)、愉快地獲取知識(shí)?！?/p>

7、古詩(shī)配畫(huà)》一課中，我先運(yùn)用教材提供的范例《月是故鄉(xiāng)明》來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何大膽想象。接著，我利用古代畫(huà)家創(chuàng)作故事，啟發(fā)學(xué)生大膽想象：“宋朝皇帝趙倍招考畫(huà)工，要求給‘深山藏古寺’這句詩(shī)配一幅畫(huà)，當(dāng)時(shí)不少人畫(huà)的都是茂密的森林、高大古老的寺廟，雖然繪畫(huà)技巧都很不錯(cuò)，但并沒(méi)有考取，而另一個(gè)考生卻被錄取了，他的畫(huà)面是這樣的：一個(gè)和尚在井邊挑水，一條石板小路伸入深山……”同學(xué)們的眼睛眨呀眨的，不一會(huì)兒，小臉上露出了甜甜的笑，好像一下子懂得了許多。三、加強(qiáng)指導(dǎo)，合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)創(chuàng)新，并不是在美術(shù)活動(dòng)

8、中教師始終持肯定的態(tài)度，孩子想畫(huà)什么就畫(huà)什么。不加指導(dǎo)讓學(xué)生盲目地創(chuàng)造，那樣只會(huì)走入創(chuàng)新的誤區(qū)。小學(xué)生還沒(méi)有一定的表現(xiàn)技能，難以用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。教師在作業(yè)輔導(dǎo)的過(guò)程巾，應(yīng)不斷巡視，及時(shí)提出指導(dǎo)性建議，讓學(xué)生把奇思妙想變成生動(dòng)活潑的作品，從而保持濃厚的美術(shù)創(chuàng)新興趣。