網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學的探究

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1、網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學的探究摘要：信息時代的浪潮沖擊著現(xiàn)實生活的方方面面，網(wǎng)絡在人們的生活中已經(jīng)成為一種不可缺少的工作、學習、交流的重要手段或方式。小學語文閱讀教學在網(wǎng)絡環(huán)境下也逐漸發(fā)生著顯著的變革，利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，將有財會論文，..摘要：信息時代的浪潮沖擊著現(xiàn)實生活的方方面面，網(wǎng)絡在人們的生活中已經(jīng)成為一種不可缺少的工作、學習、交流的重要手段或方式。小學語文閱讀教學在網(wǎng)絡環(huán)境下也逐漸發(fā)生著顯著的變革，利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，將有效克服語文閱讀教學中原先的不足，突破傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴的語文閱讀教學方式。那么網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文閱讀教學如何創(chuàng)新呢？筆者從資料的搜集和處理、

2、學生注意力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)、語言文字的抽象和網(wǎng)絡畫面的具象如何有機協(xié)調(diào)等方面作了一些探索，大大提高了小學語文閱讀教學的有效性。關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境閱讀教學創(chuàng)新在網(wǎng)絡高速、便捷的信息時代，把語文教學置于網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學，已經(jīng)成為我們越來越多的教師采用的一種常規(guī)教學形式。小學閱讀作為小語教學的一個重要內(nèi)容，有了網(wǎng)絡環(huán)境的支撐便可凸顯其教學的優(yōu)越性。一、引導學生學會對教學資料進行檢索，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。小學語文閱讀教學中，教師根據(jù)教學的需要，可利用網(wǎng)絡及時呈現(xiàn)教學資料，依托形象直觀的資源突破教學中的重難點，把文本中用抽象的語言文字表現(xiàn)的事物客觀準確地顯現(xiàn)出

3、來。例如一教師在教學《特殊的葬禮》一課時，從互聯(lián)網(wǎng)、學校資源庫中搜集了各種關于塞特凱達斯瀑布的圖片、動畫、視頻資料，并以多媒體網(wǎng)頁課件的形式貫穿在各教學環(huán)節(jié)當中。這些，都是學生平時不曾注意到或根本沒機會見到的。尤其是在引導學生理解“咆哮而下”、“一瀉千里”、“逐漸枯竭”、“奄奄一息”等知識點時，查找了大量資料，根據(jù)資料自己設計了動畫片段，塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)的氣勢非凡、雄偉壯觀，如今的生命垂危、逐漸消亡等畫面，通過對比的形式活生生地重現(xiàn)在同學們眼前。這些遠離學生生活實際的內(nèi)容一下子就被學生所接受，教學難點迎刃而解。二、網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文閱讀教學有利于激發(fā)學生的學習興

4、趣。“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”。小學生注意力不夠穩(wěn)定，維持注意力的時間短暫，因此，小學語文課堂閱讀教學中，教師應注意培養(yǎng)學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。借助網(wǎng)絡進行教學，利用網(wǎng)絡能呈現(xiàn)聲音的高與低、色彩的明與暗、物體的動與靜等多方面的優(yōu)勢，能夠極大地調(diào)動學生學習的注意力，激發(fā)學生學習語文的興趣。例如教學《鳥島》一課，在播放了一段鳥島的畫面后，教師及時引導學生說一說對鳥島的印象。在一幅幅畫面的呈現(xiàn)中，學生感受到了鳥島的鳥多、鳥的種類多。在此基礎上教師再引導學生結(jié)合文本感知體會語言的表達效果，深刻領會語言表達的藝術性和生動性。接著教師再次呈現(xiàn)一幅鳥的色

5、彩多的畫面，畫面中各種奇異色彩的鳥兒展翅翱翔。一個一個定格的畫面不僅滿足了學生的好奇心理而且為學生觀察鳥兒提供了足夠的時間保障，為學生進行描寫練筆奠定了良好的前提。三、網(wǎng)絡環(huán)境下的語文閱讀教學有利于突破教學的重難點。小學語文閱讀教學中拼音、字、詞、句、標點、段落、篇章等等可訓練之處實在太多，這也是語文閱讀教學模模糊糊一大片的原因之一。作為教師在鉆研教材時應準確把握編者意圖，扎實落實訓練意圖。這就要求我們在進行閱讀教學的過程中緊緊把握訓練重點，引領學生對重難點在閱讀中揣摩體會。而教學中僅憑對語言文字的揣摩有時是很難實現(xiàn)訓練的效果，這就要求我們必須在幫助學生突破所學的重

6、難點方面建構一個平臺。網(wǎng)絡用于教學正是一個很好的保障，作為教學的一種輔助手段，有效地彌補、突破了我們教學的瓶頸。例如一位老師教學蘇教版二年級下學期第十九課《臺灣的蝴蝶谷》：“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會?！边@個片段中，學生對于“飛過”、“穿過”、“越過”這樣一些動詞，因限于年齡和所學原因很難真正理解并體會其運用。為什么花叢是“飛過”、樹林是“穿過”、小溪是“越過”？其中的動作可以互相替換嗎？教師通過網(wǎng)絡并制作了三幅畫面：1、飛過花叢圖；2、穿過樹林圖；3、越過小溪圖。教學時播放這三幅動態(tài)畫面，引導學生選擇填空。學生觀看

7、了形象直觀的動畫后很快就確定了三個動詞的用法并準確表達出了這三個詞之所以這樣運用的原因，把對關鍵詞語模糊的印象變得清晰起來。實踐證明利用網(wǎng)絡教學有利于有效地突破教學重難點，給學生留下深刻的印象。四、網(wǎng)絡環(huán)境下的語文閱讀教學有利于突破并拓寬學生的閱讀面。聯(lián)合國教科文組織把終身學習作為二十一世紀的人必須具備的一種能力。在知識每天高速革新、變更的信息時代，誰不具備終身學習的能力，誰終將被時代所拋棄，因此教師在語文教學的過程中要教學生學會學習，做一個愛讀書、會讀書的人，讓學生具備終身學習者必備的技能。如何引導學生去充滿興致而且持久地開展閱讀呢？作為一名語文教師，我在自己