如何學語文黃玉峰

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1、黃玉峰：如何學語文？黃玉峰，S旦大學附屬屮學語文特級教師，《中國青年報》曾以“語文教學的‘叛徒’”為題，對黃玉峰做過忪篇報道。這個帶引號的“叛徒”一詞，是對黃玉峰多年來義無返顧地探索語文教學改革新路的贊譽，也是他實施教改歷程的形象寫真。1947年1月在一個大雪紛飛的早晨，黃玉峰出生于距魯迅先生的三味書屋西面五里的鑒湖街。在屮小學時代，黃玉峰成績優(yōu)秀，長于理科，偏愛文科；愛好廣泛，詩詞書畫，兼有涉趣。但因“成分”問題卻未能如愿考進a旦大學新聞系，經“調劑”進了上海教育學院,成為一名師范生。大學畢業(yè)后就職于

2、松江天馬中學。1982年入上海師范大學中文系進修。1986年開始，一直任教于復旦大學附屬中學。在對傳統的語文教學的反感與日俱增時，以一篇七千多字的文章《還我瑯瑯書聲》正式啟動語文教學改革。從教以來，曾主編過《阿爸教作文》、《阿爸教現代科技》、《怎樣寫好高考作文》、《阿爸教做人》、《高中語文怎樣學》、《阿爸教讀書》、《東方情商》等多部著作，并擔任上海電視臺《詩情畫意》節(jié)目總策劃、總編。從外表看黃玉峰像斯文的讀書人，質樸、憨厚，闊嘴、大鼻、小眼睛，皮膚黑黑的。如果換上一身農民的打扮，往田頭一站，便是一個道道

3、地地的農民了。黃老師似乎很欣賞自己的形象，給自己起了個筆名叫“莊嘉翰”，“莊嘉翰”者，莊稼漢也。另外還有一個筆名叫“杜行霞”，“杜行霞”者，獨行俠也。為他贏得“叛徒”美譽的就是他在語文教學方面的一些與眾不同的做法：他認力語文教學的根本失誤在“不讀書”，那么，最簡單的辦法就是“還我瑯瑯書聲”，“讀書人要讀書”。在讀書的過程屮，體會其屮的人文精神，在讀書的過程屮，學習運用語言文字的某些規(guī)律,也就是說，把學生帶到語言的海洋中去，帶他們游泳，讓他們自己弄潮擊水，學會游泳。這個方法可以用一句現成的話來說，那就是“

4、歸真返樸，走向傳統”。我特別欣賞“三味書屋”里的教學方法，學生在讀，老師也在讀，學生讀“秩秩斯干，悠悠南山”，教師在讀“鐵如意，指揮倜悅，一座皆驚呢……”他認為覺得只有直接接觸文本,才能體會到前人的思想、語言，才能提高自己的能力。所謂語文的基礎，就是讀了多少，記了多少，領悟了多少，表達得怎么樣，而不是專門研究某一語言現象到底是屬于哪一個知識點的偽本領。他的改革實踐主要是從教材教法兩個方面進行的。首先是教材，課本、課本就是課堂教學之本，現行課本中很多A容并不是第一流的，很難引起學生的興趣，更難打動人。他首

5、先把那些平庸之作剔除掉。同時増?zhí)砹舜罅棵颐?，比如《論語》、《孟子》、《莊子》中的門?斷，《大學》全文，《滕王閣序》、《前赤壁賦》、《人間詞話》等，也引進了近現代的如周作人、朱光潛的文章，史鐵生的《我與地壇》、王小波的《一個獨立特行的豬》等等，增添的原則，是與所教課文有關的，擴展開去。與課文并無關系，但對提高學生思想認識，興趣能力有益的也有選擇地引進。同時根據不同學生，開一些書目，讓他們進一步地開拓視野，兩年多吋間里，學生一般都熟讀背誦了幾十篇文章，幾百首詩篇，看了幾十本書。二年多的學習，他們儼然以“

6、讀書人”自居了。接著，他改進教法。黃玉峰認為教法苒實就是學法。語文教學應以學生活動為主，把課堂還給學生。他大刀闊斧地改變閱讀課的教學方法。每周六節(jié)語文課，一節(jié)到圖書館泛讀，一節(jié)練筆，其余四節(jié)大部分吋間由學生自己看、背、抄。作文教學他基本不命題，讓學生寫隨感、寫讀書筆記、寫課題報告和研宂論文，使學生一頭沉入書海之中。輔之以適當點撥，從興趣出發(fā)，為學生營造了一個學習語文的良好氛圍。學生讀有所獲、學有所得后，再上臺談體會、交流，如同開記者招待會。在這一氛圍屮學生熱情高漲，懷著一顆虔誠的心孜孜以求，樂此不疲，吮

7、吸著古今中外文化的精髓。他認為：語言不只是思維和交流的工具，更是人的生存方式。語文活動是人的生命活動。真正的閱讀是與作者心靈的對話。這個對話交流過程，實際上就是文化傳遞、精祌傳遞的過程。黃玉峰還非常重視對語文課程資源的開拓。他曾帶領學生到浙東演繹文化苦旅，把課堂搬到了山上、水上、路上。他還請大學教授、學者擔任評委，舉辦論文答辯會……拉近學生與古人、名人、偉人的距離，使他們對歷史上的優(yōu)秀詩文有了直接的、感性的認識。他認為：語文不能只講語言文字，必須包容文史哲乃至科學藝術等等。離開這些內容，語文就失去了存在

8、的價值。黃玉峰利用自然風光、文物古跡、風俗民情等語文課程資源，創(chuàng)造性地開展各種語文活動，既使語文的外延得以拓寬，更重要的是增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。為了增強我們對黃玉峰獨特的個人魅力的了解，我們不妨看看他的文章，俗話說，“文如其人”，我們可以通過他的文字了解他對語文獨特的思考和認識。另外，還附上課堂實錄一份,看看他在實踐中是怎樣實現自己的獨特理念的。附一：中學語文教學中的“背誦”“記憶”問題再認識許多人把中學語文學習效率不高歸