優(yōu)化實驗教學，提高教學效果

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1、優(yōu)化實驗教學提高教學效果關鍵詞：優(yōu)化實驗教學實驗設計新課程理念培養(yǎng)思維能力眾所周知，在現(xiàn)階段，一方面科學課程的新課標對學生的各項綜合能力的要求進一步提高，另一方面又要減輕學生的課業(yè)負擔，教師要提高教學質(zhì)量只有也必須優(yōu)化課堂教學過程，向45分鐘要效益。優(yōu)化課堂教學的途徑是多方面的，本文主要從優(yōu)化實驗教學的角度，綜合自己新課程教學三年來的一些具體案例，談一談粗淺的認識和想法。自然科學是一門以實驗為基礎的學科。實驗是自然科學教學的重要基礎、重要內(nèi)容、重要方法和重要手段，在教學中具有舉足輕重的地位和作用，尤其在課程改革后，在新課標中把培養(yǎng)學生探究能力作為一個重要的教學目標，實驗是培養(yǎng)學生的探究能

2、力的主要方式。通過實驗，可以培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生邏輯思維和創(chuàng)造性思維的習慣。總之，要推廣新課標的理念，加強實驗教學是一個支撐點。既然實驗在自然科學的教學中有如此重要的地位，是否在初中教學中，實驗教學就實施的令人滿意呢？據(jù)本人了解，各個學校實驗教學水平參差不齊，相當一部分學校不注重實驗教學，存在如下問題：1、實驗以教師為主體，學生為客體；2、只顧得到實驗的結(jié)論，不重視展示實驗過程；3、只注重試驗的操作或演示，忽視實驗過程的問題情景的創(chuàng)設；4、學生實驗只注重動手能力的訓練，不重視思維能力的培養(yǎng)；等等這樣的實驗教學使多數(shù)學生

3、產(chǎn)生“實驗只是單純的跟著老師做，看看有味，做做有趣，實際上好象無多大意思”的反應。很難激發(fā)起他們的求知欲望和思維火花。當學生的思維活動降到最低點時，實驗教學還能發(fā)揮作用嗎？正如愛因斯坦對他的一個學生所言：每天除了吃飯睡覺，就是做實驗，那么你的思考時間哪去了？加強實驗教學的同時，必須注重培養(yǎng)獨立思考的能力。所以，本人覺得，現(xiàn)在是該研究一下如何改變這種現(xiàn)狀，如何優(yōu)化實驗教學了，否則，要進一步提高教學質(zhì)量，要達到新課標的教學目標將是十分困難的。優(yōu)化實驗教學，提高教學效果要做到：（一）優(yōu)化實驗教學，首先要改變教學理念。一方面，教師教學理念的轉(zhuǎn)變和認識的提高，是優(yōu)化實驗教學的保證。只有教師把舊的、

4、僵化的觀念轉(zhuǎn)變了，才能積極的對實驗過程加以思考、研究，改正不合理、可視性差的實驗設計，改進對實驗設備、手段的使用，從而優(yōu)化實驗教學。反之，教師的教學理念不轉(zhuǎn)變，即使擁有先進的教學設備和實驗儀器，仍然不能在教學實踐中發(fā)揮作用。為什么這么認為呢？我們來對比一下應試教育觀念和新課程的理念后就會發(fā)現(xiàn)：應試教育是“考什么就教什么”，“實驗不考就不必做”，而新課程的理念中，科學課程應以提高每一位學生的科學素養(yǎng)為總目標?？茖W素養(yǎng)指的是科學探究能力、科學知識和技能、科學技術和社會的關系、科學情感和價值觀。其中科學探究能力的培養(yǎng)當以實驗為重！正因為這兩種觀念截然不同，才會造成教師在實施實驗教學中采取截然不

5、同的態(tài)度和做法。持舊觀念的教師一般很不重視實驗教學，喜歡高“題海戰(zhàn)術”，強調(diào)培養(yǎng)學生的“應付考試”的能力。誠然，現(xiàn)在的高考體制下，學生的應試能力也應該得到提升，但是，只強調(diào)突出這一能力而不及其余，無疑會貽誤莘莘學子今后的發(fā)展。相反，持新理念的教師會有意識的擴大實驗在課堂中的內(nèi)涵和外延，想法設法研究教材，設計出優(yōu)秀的教學模式，從而激發(fā)起學生的學習興趣和探究心理?？梢哉f，優(yōu)化實驗教學是科學課程教學的制勝法寶之一。另一方面，學生學習觀念的轉(zhuǎn)變，也是優(yōu)化實驗教學的前提。畢竟學生是學習的主體，學生不重視實驗，不注意能力素質(zhì)的自我培養(yǎng)，優(yōu)化實驗教學就不可能落實好。在實驗教學中，常?？梢姷接械膶W生對實

6、驗抱著一種“玩”的心態(tài)，不按實驗要求、不聽老師講解、不練習操作技能，更談不上獨立思考，只顧擺弄儀器或亂加藥品，也有的學生甚至不動手操作，只當觀眾。這些癥結(jié)歸根到底就是某些學生的學習觀念問題。為了轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，教師應加強教育，強調(diào)實驗是學好科學課程的重要方法和手段，并將學生在實驗課上的表現(xiàn)和成果及時評價和公布，記錄在案。作為課程的項重要的評價內(nèi)容，要設法使之制度化，以促使學生對實驗的重視。（一）優(yōu)化實驗教學，要重視實驗的設計。其實設計實驗方案，就是“備”實驗課。有的教師以為上實驗課很輕松，不用備課、寫教案。只要讓學生根據(jù)實驗冊照著做就可以了。毋庸置疑，這種做法不可能會有良好的教學效果

7、。實驗課要上得成功、有效果，也跟上其它課一樣，要事先設計教學方案、預先準備實驗，改進成功率低、可觀性差的實驗設計。演示實驗最好讓實驗現(xiàn)象被最后一排學生也能看得清楚。比如，在教學“水的凝固和冰的熔化”，安排了冰的熔化的演示實驗，目的是使學生觀察到冰在熔化過程中，溫度不變。但是，溫度計的刻度很小，前幾排學生也看不清楚，更不要說后排學生了，這樣的實驗就有必要重新設計。不如把這個實驗改成學生的探索實驗，放手讓每一位學生自己動手做，自己觀察，