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《讓文學(xué)魅力滲入中職語文課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓文學(xué)魅力滲入中職語文課堂 【摘要】在中職教育體系中，語文教學(xué)的地位舉足輕重。語文教學(xué)不僅向?qū)W生傳遞知識(shí)，使其掌握漢語作為語言工具基本功能的同時(shí)還要使學(xué)生體會(huì)到語文的魅力。中職語文教學(xué)者不應(yīng)過分追求教學(xué)形式，更要注重教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具有一定的文化品位。本文就筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)而談，探究如何從閱讀、品位、寫作三個(gè)方面使學(xué)生體悟到語文的真諦?！ 娟P(guān)鍵詞】中職教育；語文課堂；文化魅力 【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 在語文教學(xué)內(nèi)容中，優(yōu)美的語句、深具韻味的詩詞、華麗的修飾是極為常見的，這些文學(xué)表達(dá)形式的豐富性并不意味著中職語文教學(xué)也
2、要弄得花哨絢麗。反之，中職語文的教學(xué)課堂應(yīng)該具有真正的美，樸實(shí)凝練、靜默深邃。在真情的誦讀中、縝密的分析中、精心的寫作中，語文的美得到了最真實(shí)的體現(xiàn)。如何在簡單樸素的教學(xué)方式中使學(xué)生真正體悟到語言的魅力，是我們每個(gè)中職語文教學(xué)者，應(yīng)該思考與分析的問題。抓住語文教學(xué)的靈魂，將最原始與純粹的語文文化魅力不加修飾地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，便是使課堂散發(fā)“語文魅力味道”的成功教學(xué)?！ ∫?、真情誦讀，讀出韻味4 朗讀是語文教學(xué)從小學(xué)開始就具有的經(jīng)典教學(xué)形式，學(xué)生通過朗讀課文，體悟與品位漢語文字的魅力，從字詞聲韻中尋找出語文的魅力精髓。在朗讀中，大部分學(xué)生能對文章傳達(dá)出的思想有所知覺與體會(huì)，此即
3、“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，同時(shí)，這也是學(xué)生在自主思考與體驗(yàn)的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生將語言的韻味讀出來，是一個(gè)值得教學(xué)者思考的問題?！ ±缭诮虒W(xué)詩經(jīng)名篇：《氓》《關(guān)雎》《蒹葭》時(shí)，僅通過將其翻譯成現(xiàn)代白話文進(jìn)行教學(xué)難免會(huì)使學(xué)生體會(huì)不到原文的精妙，故讓學(xué)生將這幾篇文章進(jìn)行反復(fù)誦讀，慢慢品味，細(xì)細(xì)吟哦，才能讓古詩詞的美深入學(xué)生的骨髓，讓學(xué)生深切體會(huì)到這些古詩所蘊(yùn)含的殷殷情感，以及“賦、比、興”手法的真諦。由此可見，朗讀絕不僅僅是語文教學(xué)中無用陳舊的形式，而是使學(xué)生體悟語文原魅力的經(jīng)典方法?！ 《⑻胛恼?，細(xì)品意境 語文的美不僅體現(xiàn)在古詩詞的韻律節(jié)奏上，還體現(xiàn)于其所描繪的情景之中。一篇
4、好的文章，可以帶領(lǐng)讀者進(jìn)入一個(gè)美艷無雙的絕美之地。例如陶潛的《桃花源記》，作者通過簡練平實(shí)的文言文，向世人展現(xiàn)出了一幅令人心生向往的純凈之地，在那個(gè)世界中，沒有征戰(zhàn)殺伐，沒有強(qiáng)寇匪徒，儼然一個(gè)大同社會(huì)。要真正品味語文的美，就要帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境體會(huì)這種意境，在這種畫面感極強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生獲得美的體驗(yàn)。4 又如在教學(xué)《長江三峽》這篇文章時(shí)，便可采用這種教學(xué)手段。在課文引入階段，先借助多媒體課件輔助教學(xué)，利用相關(guān)視頻與圖片讓學(xué)生感受欣賞三峽的壯闊與美，視頻與圖片上的滾滾河流使學(xué)生很快就進(jìn)入了三峽勝地。而后，引入課堂教學(xué)的過程中還可以讓學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己曾經(jīng)去三峽的游
5、覽經(jīng)歷，講述中，全體學(xué)生似乎都已進(jìn)入到了游覽三峽盛景的精神狀態(tài)中。此時(shí)，教學(xué)者順勢進(jìn)入課文內(nèi)容的正式講解，講解過程中讓學(xué)生一直處于身在當(dāng)?shù)氐母杏X，結(jié)合優(yōu)美的文字帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次真正的“精神旅游”。利用這種方式，將學(xué)生帶入課文情境，將文字所能表達(dá)出的空間感充分利用起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)也能體會(huì)到語言文字的神奇精妙之處，從而引發(fā)學(xué)生對于語文的濃厚興趣，促使學(xué)生進(jìn)行自主思考與學(xué)習(xí)。身臨其境地進(jìn)入文字意境，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不覺得枯燥無味，反而使他們更能理解作者游覽時(shí)的心情，便于學(xué)生與作者之間進(jìn)行間接感情交流，引起共鳴?！ ∪⒍鄤?dòng)筆頭，妙筆生花 中職語文教學(xué)中還有一
6、個(gè)重要環(huán)節(jié)，那便是寫作技巧的訓(xùn)練。寫作可以反映出學(xué)生的內(nèi)心世界，他們作品中所描述的往往是學(xué)生生活的折射與縮影，批閱學(xué)生的寫作成果也是教學(xué)者與學(xué)生進(jìn)行相互交流的過程，教師可以從中看到自己的教學(xué)成果，也可以從中反思教學(xué)的不足。在實(shí)際寫作教學(xué)中，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，重點(diǎn)突出，主要從積累、模仿開始，而后才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正的創(chuàng)作階段。 進(jìn)行寫作訓(xùn)練的第一步是鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，在閱讀中思考與積累。在閱讀的過程中遇見優(yōu)美詞句、哲理名言均可以進(jìn)行摘抄與記錄，時(shí)間一長，學(xué)生便可以得到自己的素材庫，于寫作大有裨益。例如朱自清先生的《春》中的詞句令人拍案叫絕，風(fēng)是“輕悄悄的”，草是“軟綿綿的”
7、，花香在空氣中“醞釀”，雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著”4。如果學(xué)生能將這些詞句與形容手法積累下來并且運(yùn)用在自己的寫作創(chuàng)作中，必能取得大幅度的水平提高。積累過后便是模仿，學(xué)生剛開始進(jìn)行寫作時(shí)，進(jìn)行模仿是好事，與抄襲不是同一個(gè)概念，通過模仿大家文章，可以使學(xué)生慢慢形成一種適合自己的文風(fēng)，這種風(fēng)格不是與生俱來的，是后天的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中慢慢養(yǎng)成的。例如讓學(xué)生模仿朱自清的《春》對一個(gè)季節(jié)的景物進(jìn)行描寫，可以借鑒文中的修辭、通感手法的運(yùn)用，也可以學(xué)習(xí)原文的意境塑造。 到了真正進(jìn)行文章創(chuàng)作的時(shí)
