讓文學魅力滲入中職語文課堂

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1、讓文學魅力滲入中職語文課堂　　【摘要】在中職教育體系中，語文教學的地位舉足輕重。語文教學不僅向學生傳遞知識，使其掌握漢語作為語言工具基本功能的同時還要使學生體會到語文的魅力。中職語文教學者不應過分追求教學形式，更要注重教學內容，讓學生在語文學習中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，具有一定的文化品位。本文就筆者在教學中的經驗而談，探究如何從閱讀、品位、寫作三個方面使學生體悟到語文的真諦?！　　娟P鍵詞】中職教育；語文課堂；文化魅力　　【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A　　在語文教學內容中，優(yōu)美的語句、深具韻味的詩詞、華麗的修飾是極為常見的，這些文學表達形式的豐富性并不意味著中職語文教學也

2、要弄得花哨絢麗。反之，中職語文的教學課堂應該具有真正的美，樸實凝練、靜默深邃。在真情的誦讀中、縝密的分析中、精心的寫作中，語文的美得到了最真實的體現。如何在簡單樸素的教學方式中使學生真正體悟到語言的魅力，是我們每個中職語文教學者，應該思考與分析的問題。抓住語文教學的靈魂，將最原始與純粹的語文文化魅力不加修飾地呈現在學生眼前，便是使課堂散發(fā)“語文魅力味道”的成功教學?！　∫?、真情誦讀，讀出韻味4　　朗讀是語文教學從小學開始就具有的經典教學形式，學生通過朗讀課文，體悟與品位漢語文字的魅力，從字詞聲韻中尋找出語文的魅力精髓。在朗讀中，大部分學生能對文章傳達出的思想有所知覺與體會，此即

3、“讀書百遍，其義自現”，同時，這也是學生在自主思考與體驗的過程。如何引導學生將語言的韻味讀出來，是一個值得教學者思考的問題?！　±缭诮虒W詩經名篇：《氓》《關雎》《蒹葭》時，僅通過將其翻譯成現代白話文進行教學難免會使學生體會不到原文的精妙，故讓學生將這幾篇文章進行反復誦讀，慢慢品味，細細吟哦，才能讓古詩詞的美深入學生的骨髓，讓學生深切體會到這些古詩所蘊含的殷殷情感，以及“賦、比、興”手法的真諦。由此可見，朗讀絕不僅僅是語文教學中無用陳舊的形式，而是使學生體悟語文原魅力的經典方法?！　《?、跳入文章，細品意境　　語文的美不僅體現在古詩詞的韻律節(jié)奏上，還體現于其所描繪的情景之中。一篇

4、好的文章，可以帶領讀者進入一個美艷無雙的絕美之地。例如陶潛的《桃花源記》，作者通過簡練平實的文言文，向世人展現出了一幅令人心生向往的純凈之地，在那個世界中，沒有征戰(zhàn)殺伐，沒有強寇匪徒，儼然一個大同社會。要真正品味語文的美，就要帶領學生身臨其境體會這種意境，在這種畫面感極強的教學活動中使學生獲得美的體驗。4　　又如在教學《長江三峽》這篇文章時，便可采用這種教學手段。在課文引入階段，先借助多媒體課件輔助教學，利用相關視頻與圖片讓學生感受欣賞三峽的壯闊與美，視頻與圖片上的滾滾河流使學生很快就進入了三峽勝地。而后，引入課堂教學的過程中還可以讓學生積極發(fā)言，鼓勵學生講述自己曾經去三峽的游

5、覽經歷，講述中，全體學生似乎都已進入到了游覽三峽盛景的精神狀態(tài)中。此時，教學者順勢進入課文內容的正式講解，講解過程中讓學生一直處于身在當地的感覺，結合優(yōu)美的文字帶領學生進行一次真正的“精神旅游”。利用這種方式，將學生帶入課文情境，將文字所能表達出的空間感充分利用起來，讓學生在學習課文內容的同時也能體會到語言文字的神奇精妙之處，從而引發(fā)學生對于語文的濃厚興趣，促使學生進行自主思考與學習。身臨其境地進入文字意境，可以使學生在學習的過程中不覺得枯燥無味，反而使他們更能理解作者游覽時的心情，便于學生與作者之間進行間接感情交流，引起共鳴。　　三、多動筆頭，妙筆生花　　中職語文教學中還有一

6、個重要環(huán)節(jié)，那便是寫作技巧的訓練。寫作可以反映出學生的內心世界，他們作品中所描述的往往是學生生活的折射與縮影，批閱學生的寫作成果也是教學者與學生進行相互交流的過程，教師可以從中看到自己的教學成果，也可以從中反思教學的不足。在實際寫作教學中，教學者應當循序漸進，重點突出，主要從積累、模仿開始，而后才能帶領學生進入真正的創(chuàng)作階段?！　∵M行寫作訓練的第一步是鼓勵學生增加閱讀量，在閱讀中思考與積累。在閱讀的過程中遇見優(yōu)美詞句、哲理名言均可以進行摘抄與記錄，時間一長，學生便可以得到自己的素材庫，于寫作大有裨益。例如朱自清先生的《春》中的詞句令人拍案叫絕，風是“輕悄悄的”，草是“軟綿綿的”

7、，花香在空氣中“醞釀”，雨“像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著”4。如果學生能將這些詞句與形容手法積累下來并且運用在自己的寫作創(chuàng)作中，必能取得大幅度的水平提高。積累過后便是模仿，學生剛開始進行寫作時，進行模仿是好事，與抄襲不是同一個概念，通過模仿大家文章，可以使學生慢慢形成一種適合自己的文風，這種風格不是與生俱來的，是后天的學習與訓練中慢慢養(yǎng)成的。例如讓學生模仿朱自清的《春》對一個季節(jié)的景物進行描寫，可以借鑒文中的修辭、通感手法的運用，也可以學習原文的意境塑造?！　〉搅苏嬲M行文章創(chuàng)作的時