基于課題探究習(xí)作課教學(xué)設(shè)計舉隅

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1、基于課題探究習(xí)作課教學(xué)設(shè)計舉隅2005年9月，鳳凰母語教育科學(xué)研究所汪曉鉛主任在鳳凰語文網(wǎng)上發(fā)起并成立了“小學(xué)語文教學(xué)評價研究組”，開展“關(guān)于構(gòu)建新型的小學(xué)語文教學(xué)評價的研究”。2005年11月，省特級教師、揚州市教研室陳萍老師主持的“小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)展性評價研究”課題成功立項，并被評為"江蘇省中小學(xué)教學(xué)教研第六期重點課題”。兩個課題都有一個共同的關(guān)鍵詞“評價”，這也是課程改革的瓶頸問題。課題針對性強，創(chuàng)新特質(zhì)和應(yīng)用價值顯著，于是我校選擇“改革與完善習(xí)作評價，全面提高小學(xué)生的寫作能力”和“小學(xué)寫作教學(xué)發(fā)展性評價研究”分別作為兩個課題的子課題開展研究工作。我們選擇的子課題也有

2、一個共同的關(guān)鍵詞“寫作”，我們之所以選擇“寫作"作為主攻方向，是因為寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，抓住了寫作能力的培養(yǎng)就是抓住了語文教學(xué)的關(guān)鍵問題。此外，我校有研究小學(xué)習(xí)作教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和研究基礎(chǔ)，已退休的省特級教師、我校老校長陳秉章先生曾在實驗的基礎(chǔ)上著有《小學(xué)作文教學(xué)藝術(shù)論》一書?？梢哉f，我們的研究是在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，占據(jù)了天時、地利和人和。那么，習(xí)作課究竟應(yīng)該怎么上？古語云：觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。我們通過一系列聽課評課活動，凝聚集體智慧，反復(fù)論證，總結(jié)出一節(jié)有效的習(xí)作課至少包括“四個環(huán)節(jié)、兩個課時”：1.激活素材。創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生能夠自我表達(dá)和與人交流

3、的情境，點燃孩子們的表達(dá)欲望，激活他們相關(guān)的習(xí)作素材儲備。2?構(gòu)思起草。在課堂上留足時間，營造安靜的外部環(huán)境,讓學(xué)生將已經(jīng)激活的寫作素材，迅速地組織起來，變成草稿;此階段教師要在學(xué)生中巡回進(jìn)行深入細(xì)致的“二次備課”，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀典型以及共性的問題，并對個別的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)。3?現(xiàn)場評導(dǎo)。針對“二次備課”中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀典型以及共性問題，進(jìn)行現(xiàn)場講評，開闊思路，指明優(yōu)點，指出不足。4?講評修改。第一課時學(xué)生僅完成了作文草稿，這是一塊“璞玉”，第二課時重點講評，指導(dǎo)學(xué)生修改、眷清作文。我們總結(jié)出《習(xí)作講評課的有效教學(xué)模式及評價量表初探》,發(fā)表在《七彩語文?教師論壇》2011年第3期。

4、前三個環(huán)節(jié)在習(xí)作指導(dǎo)課完成，第四個環(huán)節(jié)在習(xí)作講評課進(jìn)行。下面筆者結(jié)合具體的課例以說課的形式匯報課題組基于課題研究的習(xí)作課教學(xué)設(shè)計：說教材:“成長的煩惱”是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材六下第五單元的習(xí)作話題。結(jié)合課標(biāo)要求及本課特點，筆者將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1?讀懂本次習(xí)作要求，能圍繞“成長的煩惱”這個話題寫一篇習(xí)作；2.習(xí)作中能結(jié)合具體事例寫清楚自己的煩惱是什么，為什么而煩惱，要能大膽寫出自己的心里話，寫好后愿意與別人進(jìn)行交流，消解煩惱。說教法和學(xué)法：習(xí)作指導(dǎo)時筆者嘗試創(chuàng)設(shè)一種寬松氛圍，以真實的生活打動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識煩惱，使學(xué)生樂于傾訴煩惱，通過相互交流消解煩惱，從而獲得

5、豐富的習(xí)作素材及情感體驗。學(xué)法上主要是將學(xué)習(xí)、表達(dá)的主動權(quán)還給學(xué)生，踐行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識煩惱、暢談煩惱，使他們真情流露，不吐不快。說教學(xué)過程：《成長的煩惱》就是按照課題組總結(jié)的“四個環(huán)節(jié)、兩個課時”基本模式進(jìn)行教學(xué)。第一課時是習(xí)作指導(dǎo)課，筆者設(shè)計了四個教學(xué)步驟，與前三個環(huán)節(jié)的對應(yīng)關(guān)系是：1?正確認(rèn)識煩惱（激活素材）；2.學(xué)會消解煩惱（激活素材）；3?動筆傾訴煩惱（構(gòu)思起草）；4?評講煩惱草稿（現(xiàn)場評導(dǎo)）。這四個步驟環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)。先說“激活素材”環(huán)節(jié)，應(yīng)該說煩惱人皆有之，六年級的學(xué)生尤其多，習(xí)作素材儲備充盈，關(guān)鍵是學(xué)生愿不愿意傾訴。為此，筆者決

6、定于學(xué)生最需要處指導(dǎo)，一是正確認(rèn)識煩惱，唯有正確認(rèn)識煩惱，認(rèn)識到煩惱不是什么羞于啟齒的事，而是一種正常的心理變化，學(xué)生自然愿意敞開心扉，大膽寫出心里話。二是，學(xué)會消解煩惱，這正是本節(jié)習(xí)作教材的一個要求，教材里是這樣說：“寫好后與別人交流交流，說不定有的煩惱就會煙消云散了呢？”這句話很明確地指出要通過這一節(jié)課的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會疏導(dǎo)心中的煩惱，讓童年更快樂，讓成長更穩(wěn)健。為此，我專門挑選了兩句話，一是小學(xué)生的話：'‘我的煩惱是鞋子里的一個沙礫，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙……”引導(dǎo)學(xué)生理解要想人生的路走得快、走得遠(yuǎn)，必須學(xué)會及時消解心中的煩惱，不能讓煩惱堵在心里，堵住成長

7、的步伐。二是引用了大思想家培根的話：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將分掉一半憂愁?！泵鞔_地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾訴是消解心中煩惱的有效方法。接下來就是“構(gòu)思起草”環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先交流再動筆，完成由說到寫的轉(zhuǎn)化，交流時既要說自己的煩惱是什么，也要說為什么煩惱，要結(jié)合具體的事例來說，為寫鋪墊。動筆寫的時間留足，至少在15分鐘以上，營造安靜的外部環(huán)境，讓學(xué)生把心里已經(jīng)激活的煩惱迅速地寫下來，將“腹稿”變成“草稿”。第二課時是習(xí)作講評課。通過講評把學(xué)生在習(xí)作實踐中的進(jìn)步或