我校學(xué)生的心理健康狀況及對(duì)策探索

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1、環(huán)縣二中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策探究【內(nèi)容提要】隨著人類認(rèn)識(shí)水平的不斷提高，世界已公認(rèn)健康是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志和潛在動(dòng)力，保護(hù)和增進(jìn)健康已超出了醫(yī)學(xué)衛(wèi)生所能勝任的范圍，即不僅是衛(wèi)生部門的責(zé)任，也是教育部門的責(zé)任?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，在北美、歐洲和日本，心理健康教育迅速發(fā)展成為學(xué)校追求的重要目標(biāo)。由于我國(guó)中小學(xué)生的心理健康教育工作起步較晚，加之我縣各方面條件的制約，我校的心理健康教育工作直到近兩年才正式起步。為了全面、客觀地掌握我校學(xué)生的心理健康狀況，為學(xué)生的管理工作提供科學(xué)的依據(jù)，我們組織了這次問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明：我校學(xué)生的總體心理健康狀況不容樂(lè)

2、觀，心理健康問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙著學(xué)生智力潛能的充分發(fā)揮，阻礙著他們學(xué)業(yè)的進(jìn)步和優(yōu)良道德品質(zhì)的形成，以及人與人之間的正常交往，甚至少部分學(xué)生心理扭曲、道德淪喪，危害著社會(huì)的穩(wěn)定和安寧。因此，學(xué)校必須高度重視學(xué)生的心理健康教育，從制度的制定、人力、財(cái)力、物力的分配上向心理健康教育傾斜。【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理健康現(xiàn)狀對(duì)策9一.問(wèn)題提出盡管自有人類以來(lái)，人們便不斷祈求著健康，然而，對(duì)究竟什么是健康這一問(wèn)題，理解卻不盡相同。隨著人類認(rèn)識(shí)水平的逐步提高，健康的概念發(fā)生了幾次大的演進(jìn)，直到1947年，世界衛(wèi)生組織（WHO）在成立憲章中才做出完整定義：“健康乃

3、是一種身體的、心里的和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒(méi)有疾病或虛弱現(xiàn)象。”這種認(rèn)識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)健康概念的全面總結(jié)與更新，健康不再僅僅是軀體狀況的反映，同時(shí)還必須是心理活動(dòng)正常、社會(huì)適應(yīng)完滿的綜合體現(xiàn)。在世界衛(wèi)生組織的推動(dòng)下，上述健康的新概念在全球得到了傳播并日益為人們所接受。世界已公認(rèn)健康是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志和潛在動(dòng)力，保護(hù)和增進(jìn)健康已超出了醫(yī)學(xué)衛(wèi)生所能勝任的范圍，即不僅是衛(wèi)生部門的責(zé)任，也是教育部門的責(zé)任，是全社會(huì)共同的責(zé)任?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，在北美、歐洲和日本，心理健康教育迅速發(fā)展成為學(xué)校追求的重要目標(biāo)，開(kāi)展心理健康教育成為學(xué)校的正式任務(wù)

4、，心理健康教育被認(rèn)為是與教學(xué)工作同等重要的推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校這部車子前進(jìn)的兩個(gè)輪子之一，換言之，心理健康教育在某種意義上已成為現(xiàn)代學(xué)校的一個(gè)重要標(biāo)志。確實(shí)，如果我們只顧及知識(shí)的傳授而不顧及學(xué)生的心理健康，那么，就不免如同著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)的那樣：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的情感，那是基本的，他必須獲得美和道德上具有鮮明的辨別力。否則，他——連同他的專業(yè)知識(shí)——就更像一只受過(guò)很好訓(xùn)練的狗，而不像一個(gè)和諧發(fā)展的人?！币籽灾?，就像“水桶原理”所

5、說(shuō)的那樣，心理健康這一板塊的短缺，將使素質(zhì)教育的整體內(nèi)容付之東流：心里不健康者連適應(yīng)社會(huì)都成問(wèn)題，縱有滿腹經(jīng)綸，又焉能造福社會(huì)？從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，增進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)德、智、體、美、9勞全面發(fā)展的人不僅是學(xué)校的重要目標(biāo)，更是整個(gè)國(guó)家社稷的大事。世紀(jì)之交，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》，要求從2000年秋季開(kāi)始，全國(guó)各地中小學(xué)要逐步開(kāi)展心理健康教育。作為環(huán)縣的一所完全高中，近幾年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工的共同努力下，我校取得了喜人的教學(xué)成績(jī)，可是我們也不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的管理工作中出現(xiàn)了諸多新問(wèn)題，而要更好地解

6、決這些問(wèn)題，都必須直接或間接地從學(xué)生的心理入手，為此我校成立了心理健康教育辦公室，并安排專職老師負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。二.研究過(guò)程與結(jié)果分析為了全面、客觀地掌握我校學(xué)生的心理健康狀況，為學(xué)生的管理工作提供科學(xué)的依據(jù)，我們組織了一次問(wèn)卷調(diào)查。1.對(duì)象與方法這次調(diào)查在我校初一、初二、高一和高二四個(gè)年級(jí)(學(xué)生總數(shù)2500多名)中開(kāi)展，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取200名學(xué)生，共發(fā)出800份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷790份。本次調(diào)查使用的是由我國(guó)著名心理學(xué)家王極盛教授編制的《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》。該量表由60個(gè)項(xiàng)目組成，每個(gè)項(xiàng)目都采用五級(jí)分的評(píng)分制：①無(wú)：感覺(jué)自己在該項(xiàng)

7、目上不存在問(wèn)題；②輕度：感覺(jué)自己在該項(xiàng)目上存在問(wèn)題，但問(wèn)題較輕；③中度：感覺(jué)自己在該項(xiàng)目上存在中等程度的問(wèn)題；④偏重：感覺(jué)自己在該項(xiàng)目上存在較嚴(yán)重的問(wèn)題；⑤嚴(yán)重：感覺(jué)自己在該項(xiàng)目上存在非常嚴(yán)重的問(wèn)題?！吨袊?guó)中學(xué)生心理健康量表》分為10個(gè)分量表，即10個(gè)分因子。該量表分為兩類評(píng)定方法。一類是總的心理健康評(píng)定；另一類是10個(gè)分量表的評(píng)定。把中學(xué)生心理健康量表60個(gè)項(xiàng)目的得分相加除以60，商數(shù)就是心理健康總得分，反映心理健康的總體情況，得分越高，心理健康水平越差；10個(gè)分量表的評(píng)分：每個(gè)分量表由該分量表的6個(gè)項(xiàng)目的得分之和除以6，除得的商數(shù)就是該

8、9量表的結(jié)果，它反映受試者心理和心態(tài)的具體情況，分?jǐn)?shù)越高表示受試者在該項(xiàng)目上的問(wèn)題越大。2.結(jié)果統(tǒng)計(jì)根據(jù)對(duì)790份問(wèn)卷的結(jié)果統(tǒng)計(jì)，我們可以看出我校學(xué)生的心理健康狀況：總體平均值為