正確使用新教材的體會(huì)

正確使用新教材的體會(huì)

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1、使用新教材的體會(huì)四川省西昌市第三小學(xué)趙霞近年來,我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程正經(jīng)歷前所未有的深刻變革,在新課程的發(fā)展過程中,教學(xué)問題重要性日益凸現(xiàn)出來,新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材,帶來了面貌一新的課堂教學(xué),新的教材體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念。教材的編寫無論是從呈現(xiàn)方式,還是頁面的設(shè)置上都重視了兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),提供了豐富的與兒童生活背景相關(guān)的素材。因此,如何使用好新教材,便成為我們第一線教師的一個(gè)重要課題之一。下面就自己在教學(xué)中的一些做法總結(jié)如下:一、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和

2、學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活有關(guān)的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的數(shù)學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如:在教學(xué)西師版教材第93頁9題時(shí),“要求一共有多少個(gè)同學(xué)?”在教學(xué)中可進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì),先讓學(xué)生把書上的文字讀一讀,再分組交流,找出解決問題的方法,在全班交流。接著由學(xué)生自己上來表演,一人扮演“我”前面有8個(gè)同學(xué),后面有6個(gè)同學(xué)。(讓學(xué)生隨便上來,直到符合題意。)從而了解這道題分成“我”前面的部分8人,后面的部分6人和“我”這三個(gè)部分。然后讓學(xué)生列式解答,這樣問題很快解決,不需

3、要老師再去講解。都由學(xué)生自己完成,學(xué)生參與到整個(gè)解決問題的過程中,使學(xué)生感到了成功的喜悅。二、運(yùn)用生活,整合教材。4教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的線索,是素材,老師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)教材,通過對(duì)新課標(biāo)新教材的學(xué)習(xí),在課程觀、教育觀、教學(xué)觀上應(yīng)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。應(yīng)領(lǐng)會(huì)編者的意圖,把握教材的精神,課堂教學(xué)真正得到優(yōu)化。例如:在進(jìn)行連加、連減、加減混合時(shí),書上呈現(xiàn)的小鳥、南瓜、燕子圖。在沒有設(shè)置課件的情況下,學(xué)生要感知又飛來幾只小鳥,飛走幾只,有很大困難,理解起來很不容易。于是,我就將教材作了以下的調(diào)整:一上課,老師就說:小朋友,你們

4、喜歡放風(fēng)箏嗎?老師今天要帶聽話的孩子去民族體育館放風(fēng)箏,好,那我們就坐車去吧:原來車上有9人,到了大巷口下去了6人,又上來了7人?,F(xiàn)在車上有多少人?(先請(qǐng)9人坐在車上,到站后下去6人,上來7人。)學(xué)生積極參加,積極回答,現(xiàn)在有10人,那你是怎么知道現(xiàn)在車?yán)镉?0人的呢?學(xué)生在游戲的過程中知道,原來有9人,下去6人,就要減去6人(用減法),又上來7人要加上7人(用加法)。這樣學(xué)習(xí)加減混合時(shí),學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感和興趣自然也就產(chǎn)生了。三、回到生活,創(chuàng)造性地使用教材。教材不僅是學(xué)生

5、學(xué)習(xí)的線索、4素材,它還是資源。既然是資源就給老師的創(chuàng)造開發(fā)提供了很大空間。新教材中實(shí)踐與活動(dòng)是老師發(fā)展空間最大的一塊。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)立足于教材,高于教材。教材中的實(shí)踐活動(dòng)選用學(xué)生能直接參與的活動(dòng)的背景材料。如:快樂的一天,小小統(tǒng)計(jì)員,趕場(chǎng)。參觀濱江路和春游,讓學(xué)生根據(jù)書上的提示直接參與實(shí)踐活動(dòng)。這就是實(shí)踐活動(dòng)克服了看圖說話和紙上談兵的缺點(diǎn),是實(shí)踐活動(dòng)具有參與性,可操作性和實(shí)踐性。使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的必然聯(lián)系。但實(shí)踐活動(dòng)的編排也有局限性。農(nóng)村、城市,不同區(qū)域的孩子的實(shí)踐活動(dòng)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況自

6、己設(shè)計(jì)。例如:在求、建立平均數(shù)概念這一節(jié)內(nèi)容時(shí),根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際我們?cè)O(shè)計(jì)了“水”這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。要求:每個(gè)孩子在自己家中擰緊的水龍頭下面放一個(gè)杯子或一只小桶。第二天把你接到的水拿到學(xué)校,有的帶了半杯,有的帶來了小杯,有的帶來了一大杯,有的帶來了一小桶,有的甚至更多……這時(shí)。老師就問,你的水是多少時(shí)間接到的,照這樣一小時(shí)漏一杯水,你家一天漏多少水。如果一家人一天漏一升水,兩家人、全班、全校一天漏多少水,全班、全校一年漏多少水,從而引出平均數(shù)的概念。讓學(xué)生知道平均數(shù)不是一個(gè)數(shù),而是一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。接著再計(jì)算一年全班,

7、全校浪費(fèi)的水。如果每人每天喝三升水,浪費(fèi)的水夠多少人喝一天,可灌溉多少土地。這樣,學(xué)生不僅從活動(dòng)中親自感受到平均數(shù),還學(xué)會(huì)了許多計(jì)算。情感態(tài)度和價(jià)值觀在計(jì)算過程中隨著數(shù)學(xué)的出現(xiàn),以此同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了最好的教育,比老師空口講大道理要有效得多。類似于“水”這一類型的實(shí)踐活動(dòng)正是老師對(duì)新教材的創(chuàng)造性使用的真正體現(xiàn)。如何使用好新教材,還有待在今后的教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新,大膽探索,正確地使用新教材。44

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