中國(guó)高級(jí)efl學(xué)習(xí)者英語(yǔ)句子理解中母語(yǔ)概念遷移的erps研究

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1、SichuanInternationalStudiesUniversityAnERPsStudyofAdvancedChineseEFLLearners’L1ConceptualTransferinEnglishSentenceComprehensionbyBaoXianglinAthesissubmittedtotheGraduateSchoolinpartialfulfillmentoftherequirementsforthedegreeofMasterofArtsinEnglishLanguageandL

2、iteratureunderthesupervisionofProfessorJiangMengChongqing,P.R.ChinaMay2015摘要以往對(duì)語(yǔ)言遷移的研究側(cè)重于表層語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而概念遷移則側(cè)重語(yǔ)言遷移背后的認(rèn)知機(jī)制，即制約表層語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的深層概念結(jié)構(gòu)。當(dāng)前對(duì)概念遷移的絕大多數(shù)研究?jī)H注重理論層面的探討，相關(guān)實(shí)證研究卻非常有限。不僅如此，在少量的實(shí)證研究中，大多圍繞語(yǔ)言產(chǎn)出展開(kāi)，少有研究探索語(yǔ)言理解中是否發(fā)生概念遷移。本文基于概念能力模型，利用ERPs技術(shù)對(duì)母語(yǔ)概念遷移進(jìn)行考察，籍此研究中國(guó)高級(jí)EFL學(xué)

3、習(xí)者的英語(yǔ)句子理解是否受母語(yǔ)概念遷移的影響。本文的研究問(wèn)題為：（1）在中國(guó)高級(jí)EFL學(xué)習(xí)者英語(yǔ)句子加工過(guò)程中，是否會(huì)發(fā)生母語(yǔ)概念遷移？（2）若遷移存在，對(duì)母語(yǔ)概念化模式的預(yù)先誘導(dǎo)是否會(huì)進(jìn)一步加大母語(yǔ)概念遷移的影響？實(shí)驗(yàn)采用被試內(nèi)2（概念化模式：英漢共享概念化模式句子即SMC型句子，英語(yǔ)特異性概念化模式句子即EMC型句子）×2（母語(yǔ)概念化模式誘導(dǎo)條件：無(wú)啟動(dòng)，有啟動(dòng)）設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)選取四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的16名研究生作為被試。正式實(shí)驗(yàn)材料采用E-prime2.0編程后隨機(jī)呈現(xiàn)于19英寸的電腦屏幕上。實(shí)驗(yàn)要求

4、被試對(duì)所看到的句子進(jìn)行語(yǔ)義理解，理解后立即按鍵，之后將出現(xiàn)一個(gè)與之前材料相關(guān)的問(wèn)題，其目的在于測(cè)試被試是否真正理解之前出現(xiàn)的句子。實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的腦電數(shù)據(jù)通過(guò)Neuroscan4.5和Synaps2采集并記錄，然后對(duì)腦電數(shù)據(jù)進(jìn)行離線分析，并且將結(jié)果輸入SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。整個(gè)實(shí)驗(yàn)完成于四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知神經(jīng)實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，本研究發(fā)現(xiàn)：（1）在無(wú)啟動(dòng)條件下，對(duì)SMC型句子和EMC型句子的理解誘發(fā)了明顯的N170成分。二者在潛伏期(MSMC=96.26,MEMC=127.04)上有顯著差異[t(15)=2

5、.700,p=.016]，說(shuō)明在中國(guó)高級(jí)EFL學(xué)習(xí)者英語(yǔ)句子加工過(guò)程中，存在母語(yǔ)概念遷移。（2）在啟動(dòng)條件下，對(duì)SMC型句子和EMC型句子的理解誘發(fā)了明顯的P300成分，二者在峰值(MSMC=4.0424,MEMC=9.2219)上存在顯著差異[t(15)=-2.230,p=.041]，說(shuō)明母語(yǔ)概念遷移對(duì)中國(guó)高級(jí)EFL學(xué)習(xí)者英語(yǔ)句子加工產(chǎn)生影響。（3）無(wú)啟動(dòng)和啟動(dòng)條件下的SMC型句子均誘發(fā)了明顯的N400成分，二者在峰值(Munprimed=-6.8227,Mprimed=-2.6260)上有顯著差異[t(15)

6、=-4.904,p=.000]，說(shuō)明對(duì)母語(yǔ)概念化模式的預(yù)先誘導(dǎo)促進(jìn)了母語(yǔ)概念遷移。綜上結(jié)果討論，本文得出的基本結(jié)論為：（1）在中國(guó)高級(jí)EFL學(xué)習(xí)者英語(yǔ)句子加工過(guò)程中，發(fā)生母語(yǔ)概念遷移；（2）對(duì)母語(yǔ)概念化模式預(yù)先誘導(dǎo)會(huì)加大母語(yǔ)概念遷移的影響。ii最后，作者基于概念遷移的理論模型對(duì)上述的研究結(jié)果進(jìn)行相關(guān)討論，并指出本研究的意義與不足。關(guān)鍵詞：概念能力理論；母語(yǔ)概念遷移；概念化模式；ERPs實(shí)驗(yàn)iiiAbstractWhilepreviousstudiesonlanguagetransferfocusonexplici

7、tlinguisticperformance,conceptualtransferaimstoinvestigateitsintrinsiccognitivemechanismbehind.Asfarasmyknowledgeisconcerned,previousresearchexaminingconceptualtransferhasbeenrestrictedtothetheoreticallevelandinterestonempiricalresearcheshasbeenemergingonlyre

8、cently.What’smore,amongthefewempiricalstudies,mostofthemrevolvearoundlanguageproduction,leavingtheinvestigationfromtheperspectiveoflanguagecomprehensionignored.Thecurrentresearch,basedonc